〈瘋靡雙週報〉第47期：（1）校園心理輔導待解之問題（2）臨床心理師與諮商心理師的差異。

【校園心理輔導】

【大專心理師耗竭前的SOS：不被納入「正規軍」，如何支撐接住學生的安全網？】

報導者，2023年2月20日。

本篇聚焦探討大專院校面對學生龐大的諮商需求，卻無法有相應充分的諮商服務，提出其中存在的二點原因：（1）學校提供予諮商師之薪資低於一般行情，且多非正式聘雇對身分保障不周，使該人力流動頻繁；（2）業務繁雜，可供諮商時間受到壓縮。對此，大專院校或可能透過類似於檢傷分類之前置處理，適當分配學校諮商資源，然而學校擴大投入心理輔導之經費及多元人力，為不同背景、需求（語言、諮商方式）之學生提供服務；在法制上（學生輔導法）重省校園諮商心理師之正式／非正式編組、薪資待遇，增加此方面專業人才進入校園服務之動機，方為釜底抽薪之計。最後，本文之受訪諮商心理師提及，由於可以為學生連結之校外諮商資源有限，因此最終承接學生的重擔又回到學校，於此再次凸顯了大專院校諮商資源之於學生的重要意涵。

【導師「輔導」行不行？強化校園聯防前線，心理假、學習調整實驗中】

報導者，2023年2月20日。

本文從大專院校中教授職責是否及如何可能包含對學生之輔導、關懷切入。即便依《教師法》及各校內部之規範，大學教授確有擔任導師之義務，現實上仍因導師與學生少有接觸機會且學生自主意識高，導師制度在實踐輔導學生專業學習、生涯發展和生活適應上面臨極大的挑戰。在此之外，教授是以研究及教學為長，多未受過專業輔導訓練，且在主要職務（研究、教學、會議及行政職）外，已無充裕之心力及時間能回應每位學生之需求。又教授與學生間之價值觀落差，皆將是導師輔導學生時所可能遭遇之困境，尤其當教育制度變動之際，整體教育環境尚未跟上腳步，對於透過非主流管道入學的學生而言，即有不同於過往輔導形式及內容之需求。最後，文末提出三項或可朝向之制度變革：（1）推動學習調整制度；（2）各學院設置學輔專員積極融入學生生活建立信賴連結；（3）實施心理假。

相關資料： 青少年憂鬱調查記者會｜烏雲烏雲走不開 撐傘陪你走一段，兒福聯盟，2023年2月22日。 兒童自殺／自殺人數10年翻3倍 孩子為何無聲墜落？，公視新聞網，2022年9月。 成功大學增「心理調適假」，創始者中山大學認為「心理假」是意義先行，賴詩涵，關鍵評論網，2023年2月17日。

【臨床心理師與諮商心理師的差異】