閱讀看得見的學習~檔案軌跡中的幸福 文/黃莉莉園長

【閱讀看得見的學習~檔案軌跡中的幸福】 文/黃莉莉園長

每天都在發生一些可敬的學習活動。 為什麼可敬？

因為老師必須真正把所學的、經驗累積而來的，全放到日常生活中，好好的運用。

這是必須放在頭腦裡和心上的。 放在頭腦還不夠，她必須要歸納統整和分析，

才能問出好的問題來引發思考； 她要能做出好的決定，才不致於變成課程上的殺手。

縱使這個決定顯示著老師很笨(連這個都不能解決還要等待...)。

以下為中班逸芬老師的省思日誌中的節錄：

『今天我們分享昨天紀錄的黃皮蘋果蕉。 我們發現小朋友仿寫的文字，有一些問題。

當老師把大家仿寫的文字念出來， 我們發現，文字的順序都跳來跳去，

這樣會讓別人聽不懂，還有人沒辦法完成完整的文字。

討論之後，我們決定要想想辦法解決這樣的問題，

所以我們找出了一個方法，有人提議要互相幫忙， 但是有人想要獨立完成，

所以我們自由決定， 想要獨立完成的人就自行包辦， 願意跟大家合作的就進行分組。』

接著是老師的分析：

『這幾次的模寫活動，發現有一些小朋友尚未建立很完整的概 念。

所以我們透過分享作品之後，將這個問題提出來， 我們討論無法完成的原因，

有甚麼對小朋友來說是感到有困難的， 小朋友對於仿寫有一定程度的困難。

然後又無法克服， 所以我們想了解決的辦法，就是互相幫忙，分工合作。

但是有人堅持要自己完成紀錄單。 所以我決定尊重他們讓小朋友自行決定，一起進行。

也在選擇之前告訴孩子，這兩個方法都不錯， 願意自己完成的，表示他想挑戰自己。

想和別人合作的，也代表他想幫助別人，跟別人配合。 兩種決定都很好。

所以，最後我們有一個皆大歡喜的決定。』

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方案的精神若要能發揮，就得翻轉過去的學習模式。

蒲公英談教育要翻轉是快速的，執行力是夠的， 是走在前面的。

昨天與家長閒聊中問到我們的檔案記錄， 怎麼有這種想法的？

其實早在新課剛開始之前的前8年就開始了， 做表現評量(作品取樣系統)已經將近8年了，

在新課綱正如火如荼展開各種研習的這一兩年..甚至更多...。

我發現很多人上了研習課還是不懂該怎麼做才會順手？檔案才會變得有意義的困窘。

我們已經順暢到可以用滑冰的姿態轉個十圈了。呵呵~。

其實，我認為不能為了新課綱而做， 因為在符合命令下有時會少了心，多了累。

為孩子作記錄，建立檔案，其實是為了看到軌跡、 看到需要補足的、與看到自己與孩子的盲點。

所以當為了變成累而不得不做時， 就會開始羨慕起其他國家就是與孩子輕鬆的陪伴，

什麼記錄都沒有的愜意。 乍看之下覺得真好，什記錄都不用做真的很鬆了。

我同意在很鬆的狀態下一定可以激發出某些能量， 不論是孩子或是老師；

但我也認為在任何記錄都沒有的狀態下， 有些東西是會不見的，

如果真的鬆到底的老師， 會不會就真的陷入不知所云的過日子 ？

不知所云就難累積成就， 沒有成就就可能找不到肯定自己，與被肯定的機會，

這種狀態其實也是容易進入另一種盲點的。

所以...得回到事件本身了。 很多事件原本就應該呈現中性的狀態。

過與不及都得好好拿捏。在蒲公英裡是要有記錄的。

我並不羨慕前陣子傳遞的PO文中不用記錄的日本，

相反的那初衷是什麼？得好好拿出來反芻與呵護。

所以，師資訓練中也要告訴老師們，面對真實的狀況，

羨慕是一回事，真實是一回事。 因為我們必須讓家長學會從檔案看到孩子，

讓家長學會從分析中看到願意臣服的實像， 讓家長願意修正與調整自己身為大人的不懂事....。

面對家長得尊重，但要教育且訓練， 不要說家長沒時間看，

正因為時間寶貴， 能談的，能教育的真的不多，

所以才要藉由閱讀檔案來些微的看到學習的軌跡與真像。

因此，我稱檔案為『閱讀看得見的學習』。

機制中原本就存在著領導與執行。 但必須在有限制性的時間裡， 與情境和空間中好好的算計才是。

才不至於累了或算了。 但如何算計？哪一件事能不累？

真正來說，身體累...睡睡就好，心累最慘，很難補的。

不過每一個工作都是如此， 工作生態搞清楚了，就去掉一半盲點了。

在蒲公英裡，常常補充能量，也能去掉一些累...。

再來，檔案中需要文字， 若能在文字中找到一種真正的情感去序寫， 那會有東西在裡面的。

什麼東西呢？ 經過訓練的老師，愈來愈能看到自己可以抓準的關鍵... 那是孩子的成長與發展；

更能從自己的撰寫中去讚揚自己、 也從家長與主管的肯定中找到成就....，這是能量嗎？

當然是的。文字本身就帶著力量的， 尤其是帶著情感與專業的文字。

我常常讓老師去觀想自己的幸福。

的確，在蒲公英裡，放放檔案假， 把這個階段搜集的檔案好好整裡，等待著好好分享，

那是一種幸福嗎？ 一年當中除了特休與寒暑假之外多了加總10天的檔案假... 怎麼能不幸福？

這當然是了。所以我會從老師的日誌回饋中得知....

「在家做檔案，慢慢的整理中，真的看到孩子的差異， 看到未來要給孩子補充與調整的...很值得」。

這就是了，機制中當然會有累人的也不得不做的事， 但哪個個工作不是呢？

認清楚實像，與自己的限制好好相處， 才是積極正向務實的工作者。

能訓練自己的就是練習不細數抱怨， 而去認知的數數幸福事件，才是有福之人。

剛評完了老師的秋季考核， 從老師的文字中，我仍獲得了滿滿的能量，

那幸福與喜悅是油然生起的。 今早在看這一篇逸芬老師的日誌中的記錄，

我在回應中寫著， 「這一篇很棒，我會分享。」

雖然只是記錄日常生活中的小小事件， 但這是她的成就，是專業中的肯定。

所以...檔案仍是重要的、文字是重要的， 軌跡是應該存有記錄的。

不論是孩子還是自己，讓文字帶給自己力量， 是愈來愈成熟之後，該有的作為與練習。

幼教老師們試著把羨慕收起來！

當你整理出了值得的檔案，

那遠方的國度是要來跟你學習的。