【不崩壞孩子的書寫興趣】~《蒲公英家長功課，請必讀》
文/黃莉莉園長

兩個小孩喜歡寫字。
常常看到下課時間就窩著了。
有時在白色桌子，有時趴在地板，有時在午安故事區。
這模樣除了可愛，還看到負責，
雖然回家功課有時簡單到只有兩個字。
當然還有認真，最重要的是我還看到〝很有興趣〞。
今天透著玻璃看的這畫面，我看到很多東西與感覺。

這有一些重點，應該好好的來說一說。
有些爸爸媽媽還停留在過去的概念，
「寫字應該要寫很多才像作業」、「寫字應該從簡單的字按步就班的練習」、「寫字的順序(筆順)一定要對」...
還會有很多的擔心，「筆順不對怎麼辦？」「寫字歪歪扭扭怎麼辦？」「根本超出格子外了？」「作業這麼少？以後學得會嗎？」....
當然不只爸爸媽媽停留在過去的概念，有些園所也被爸爸媽媽的擔憂牽制了，「不給家長會不開心」、「給太少家長就跑掉了」「不給...就...」...所以大家都這麼認為『才是對的』。
不過若是這樣，就很難會看到孩子「很有興趣」。或持續的將「很有興趣呈現出來」。

所以關於讀寫萌發，或全語文的概念，家長們就得再好好練練功了。孩子自然的學習閱讀及書寫的技巧，就像學習聽話、說話、走路、游泳以及其他生活中的技巧一樣-是透過有意義地參與在特定活動中自然習得的。所有學習者(不論任何年齡)，都不會對一個目標不清楚的學習情境發生太大興趣。所以常常看到孩子為了一堆作業傷腦筋時，我想興趣的消逝也是必然的。
從心理語言學、社會語言學，與讀寫萌發研究，揭示了一些全語言的關鍵要素，是應該先去留意與了解的。
關鍵一就是比如說讓幼兒被一個充滿語言文字的環境所包圍，所以孩子在蒲公英就像是投入在語言及文字的地方，當他們學習時，就會自動自發地反覆練習他們學習的語文與事物，他們經常與成人或其他小孩用許多不同的方式互動、溝通，這些方式包括說話、閱讀，以及書寫。而這些小班進來就開始了。
關鍵二，要在環境中提供各種語言的機會與資源。如果幼兒置身於一個充滿文字的環境，經常接觸有趣的圖書、閱讀及探究教材，有許多各種不同形式的紙、鉛筆、鋼筆等文具讓他們自由運用，他們就會反覆一再地使用這些材料，因為這些是隨手可得的。是有趣的，也因為是幼兒主動的，而且希望有溝通的機會。希望能藉了解文字，使用文字來達成這樣的心願。這跟爸爸媽媽去書局買部本來增量書寫是不一樣的。寫了孩子不反抗，也看到了書寫的量，安了心的表層意象，或許也潛藏著隱憂。

然後，關鍵三要重視有意義的溝通。當幼兒想要溝通時，他們就會集中注意力在溝通的主題上，會關注從書中的文字、自己及他人的書寫內容上所發現的訊息，他們對於生活中的各種活動、問題、新發現、及事實充滿好奇。當他們透過熟悉事物或閱讀了解世界，並以口頭及書面語言來表達他們所學習的事物時，他們便是一個尋求並建構有意義溝通的學習者。所以有時孩子愛閱讀想要不斷的問問題，或許家長會煩躁，就會希望他們快點學會看字，就能夠自己主動展開閱讀，所以會去買了簿本開始書寫，試圖從〝書寫的量〞上來快速解決此問題...。其實閱讀需要累
積也急不得。

關鍵四，是成人要做溝通與正確的示範。老師(成人)是一
個不斷與幼兒溝通的語言促進者，他提供時間與材料來引導幼兒傾聽他人、與他人說話。老師也示範閱讀及書寫的過程，讓幼兒看到文字在溝通的過程如何運作，而達成溝通的目的。例如當老師寫一封便條或通知單給家長時，他會把這張便條紙或通知單的內容讀給小孩聽，孩子會看到老師在書寫經驗圖表中語言轉換成文字的過程，，每一個孩子都清楚地看到書面溝通的目的與功能。這時老師的正確示範‧包含筆順的脈絡，如何先後出現的語句技巧引導就極為重要。就算孩子自己主動練習書寫時，會有順序不對的筆順問題，孩子都能因為正確示範而有了視覺精辨的思考，在日後當發展漸漸成熟時，那錯誤的修整邏輯自然會出現。尤其在大腦整合的成熟時經過教導與練習，很快就能學習對的方向與順序了。因此大人在學齡前期要強調的是書寫的正確示範，而不是不對就擦，擦了再寫的惡性循環過程來崩壞書寫興趣。

關鍵五是接納幼兒是一個閱讀者及書寫者。老師有意義的、有目的的溝通，必須符合全語言的一個基本信念-『溝通是一個完整的事件。如一個完整的故事、歌曲、童詩、訊息以及其他有意義的文字，都將成為學習閱讀的途徑。如果幼兒在一個遊戲的情境裡，在一張紙上隨意的塗寫，這不會被視為是一個完整的溝通。但如果幼兒為了要寫下一個訊息給老師或同學，而運用一些文字，這些文字也都會被視為這位小作者完整而有意義的訊息。

最後的關鍵就是保持期待的態度，孩子們的讀寫發展，是在一個充滿接納與期待，正向鼓勵的環境下滋長的。在讀寫的歷程裡，孩子們被允許以自己的方式探究或達成結論。當他們想藉由書面語言來溝通時，他們可自由的冒險。當他們運用從書本上得知的一兩個字或詞，然後假裝讀完，或他們也去仿寫文字時，他們的努力會獲得讚賞。
如此，他們主動的學習意願度就會提高。

不管是面對閱讀或書寫，要變成「很有興趣」或「保持下去」...那是怎麼發生的？我想那絕對不會是買簿本來練習，以為很多就會有效而發生的。
有時孩子會大量的仿寫，這來自於主動的動機與冒險嘗試。仿寫的過程，視覺的自我追視能力是一種自然的動能、雖然會有筆順不對且字型歪扭的狀態，但卻對孩子的圖像組織訓練師一個很大的幫助，大量仿寫的孩子，對他們視覺精辨能力的提升是有很大的幫助的。寫簡單的字如〝王〞，跟寫難的字〝國〞其實都是圖像，模仿運用充滿著冒險嘗試的動機與意願。大人的等待與讚賞則很重要，後續再經過正確的示範和允許錯誤的心理配套，就足夠。
未來在某個階段該對的、該順的、該漂亮的....就會發生。很多該保持的學習意志，其實都是在很嚴肅的大人規範中才會發生，這就如我所講的，快樂學習必須來自於大人嚴肅的對待啊！爸爸媽媽過去的經驗，建議保留可保留的，那些會崩壞興趣的做法與眼光，該去掉就一定得去掉。
否則，那求救的家長絕對會是你喔！

蒲公英的家長們，你們在共同教育成長中其實已經是個專業型的家長，在某種程度上，當你們懂了，理解了這道理，你們必須把自己的角色定在家長朋友的老師，你們也是小小蒲公英喔！
您很重要，這個階段很多東西可以省去，
不要花錢買簿本，大量陪伴閱讀，已足夠。
如果孩子很愛寫怎麼辦？那偶爾的鍛鍊書寫肌餓感是有必要的。
提前寫的比較多的孩子，未來不見得比較厲害；
寫得比較少的，前程也不見得毀敗。請安心吧！未來要寫的可多著了。
該思辨的，要清楚，
要有對的核心思考，去教導。
要堅定，相信孩子。
要hold住，面對孩子
閱讀完了嗎？恭喜您，您很棒。

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《部分參考《全語言幼稚園》》