看那些血氣衰敗到不得不心平氣和的人——張曉風
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「我可能明年就會退休了。
學校開會決定國文要教實用性的內容，可是除了教學生如何寫履歷之外，我還真想不到國文要怎樣實用。你有什麼點子嗎？」
學校開會決定國文要教實用性的內容，可是除了教學生如何寫履歷之外，我還真想不到國文要怎樣實用。你有什麼點子嗎？」
突然聽到老師的退休預告，我既不捨卻又無可奈何。老師專門教古文的，但讀古文有什麼用呢？不過若真的沒用，那為什麼到了現在大家才開始說沒用呢？老師說是退休，可實際卻是被市場淘汰而倦於爭辯了。
若以三十年算一代人，我自己認為古人不光是堯舜禹湯文武周昭，百年前的二戰就夠古老了。在我最近兩年做《鵬勛的讀書心得》所讀的文章，最受用的莫過於自己的念頭，竟在遙遠的時空出現。那份欣慰與激動是與追星或看具不同的精神補給。而既然其他的娛樂產業都有「錢」途，古文當然也有市場。造成它被市場淘汰，主要原因我想是門檻太高：讀文章就夠難了，還要了解其中的時代背景與典故才有機會明白作者的意思。對於沒下過功夫的人，閱讀古文根本不是精神糧食而是精神折磨。
假如學校的意義是要讓學生有出社會解決問題的能力，那讀古文其實也是一種訓練。因為這條路沒有捷徑，不論哪種工作也都是要定下心來努力才有成果。而不被時代淘汰的古文多少有它的道理在，多讀也不吃虧。最理想的情況，是學生能因此成熟，肚子裡也有了些墨水。不過沒有經濟壓力，誰會沒事找苦吃？而且目前社會上，也缺乏將古文變現的康莊大道。於是對絕大多數人而言，讀古文超級沒用。
一般人聽到老師退休都會說辛苦了或恭喜之類的，但我半句話都說不出口。唯一想到的，就是把不屬於這個時代但也值得一看的作家拿來談談。會有多少人看就是我能預料的了。
今夜瀏覽張曉風《雨天的書》，因對標題此句有感而作。
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關一位研究員搜索山洞多年始終遍尋不著，直到有天黃昏，他扶著石壁慢慢往前，摸著摸著發覺不對勁，這凹凸不平滑的手感，是個「四」字。「有字啊！」......因為有字便有記錄，有紀錄就有歷史與故事，在漫長的一生中，當你終於摸到了先祖的證明、歷史的證明，那會是多麼的感動，就像摸到甲骨文而興奮的沈愷一樣。
老朋友中，經營出版我最佩服的初安民兄說：
「文學從來沒有實用過，實用的都不是文學。
那是語文教育，才有實用與否的問題。
現今大學的諸多文學院，可能被招生問題嚇到，飢不擇食的企圖把文學教育攪拌成不倫不類的學科，令人擔憂，因為當達不到目的時，引發的可能是更大的災難。
百無一用是文學，文學抵達
這篇文章討論了中國文學的歷史和開卷有益的意義，指出對於現代人而言，這個標語的意義已經偏離古代的含義。文章中提到了陶淵明和古代文學作品，突顯了開卷有益的文學限定和當代讀者的現狀。
【古文新讀：國文課堂之外的文學魅力】
傳統的國文課堂中，我們一定惠要求學生背誦和理解經典古文，經典之所以成為經典，就是因為他有不可取代性，並且所有人都可以從中獲取自己可得的智慧和箴言，但是現實情況，通常在學習的當下，我們可以得到一群更不喜歡國文的孩子。
現在的中學生只要上學，估計都有在國文課堂上，學習古文的文章。
古文是什麼？粗略想，古文是在讀者的當代已沒在用的語文系統，算是死語，但在漢字文化圈，每個時代的「學生」都在學古文吧，這種「當代人永遠在學古文」的文化現象，除了文化自然傳承，主要原因是把考試科目就是固定從特定「經典」出題這一套強大誘因的關
我一生感謝這兩位熱衷政治的校長及教授。 若非張啓民校長放行，陳癸淼教授代表中興大學向張啓民校長求情，我可能以中學國文教師終老。
在教國文的過程中，有時候面對無感的課文，連自己也教得昏昏欲睡；有時候則是自己深受感動，但學生卻很難有相同的感觸。張愛玲的〈天才夢〉是我很喜歡的一篇選文，除了白話文閱讀起來較無難度外，張愛玲的文筆之精美不必多說，更難得的是這是一篇抒發青春煩惱的文章，容易引起學生的共鳴。
近來，許多文章談論余光中，舖天蓋地幾乎讓人窒息，有點無趣。難怪民國初年某文學雜誌創刊時，標榜他們不刊登「我的朋友胡適之」之類的文章。中文的網路空間，似乎連光纖都浸潤了余光中的氣息，我忽然想起中學某國文老師。
老師向全班同學告別並致歉，表示這是他最後一堂國文課。他因故必須中途離職，無法教完整個
《文藝春秋》引起共鳴與同感並不意外。而且這種共鳴，所招喚起的情懷，在很大的程度上屬於「同代人」。就算不是標準文青——其中作者展現出一種承襲前代的廢材氣息（例如駱以軍？），卻也正是是這種「廢材」與「偏差」散出的寂寞氣息，形塑起這一代，甚至前溯與後推鄰近世代文青臉譜——，在接觸「漢聲小百科」、「林強
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