教育就不是一個績效的產品

教育的歷史很長，也一直轉變，但在績效至上的現代，不可能辦好教育。

當然這也需要先定義教育是什麼。如果教育是能力指標、知識堆積，那比較容易檢驗績效，卻也並不是完全能評鑑。如果我們對教育的期待是全人發展，包括人格品行氣質價值觀， 那績效掛帥就不可能辦好。

因為教育是一個長期的作用。短時間和長時間，人會有變化。如果一直要求立即看到績效，一定會扭曲教育的實施。長期下來對學生的影響，雖然理論上可能可以預見，卻是當下無法評估的。

而所有利害關係人(stakeholder)，所有主事者，絕對有基本的聰明，能知道自己不需要為長期的效果負責，當然會追求立即可見的成果啊!

學校忙什麼? 之前忙著發口罩發快篩，有時忙著抓孑孓蚊子一隻三千元，清水溝鋸樹枝，有時忙著上傳報告文件，現在忙著填防颱報表吧!! 然後督學和教育局忙著查什麼? 查水溝、查防颱、查太陽能板、查學力檢測分數，收集各種報表數據文案，證明大家做了好多事喔!

所以沒有人會在乎，音樂藝術師資不足? 全校沒有一個響板? 學生只學到課業正確解答的壓力，此外習慣大喊大叫，不尊重別人，到餐廳等公共場所也是為所欲為，沒有教養。一直是這樣。