小一數學 6+6=12 是錯的？

原文連結

先來看看老師的期望是什麼

這種教學方法是幫助學生在進行加法運算時，將數字拆解成更容易處理的部分，湊成10後再進行加法。這個方法看起來確實有助於學生理解數字之間的關係，以及加法運算的基本原理。

舉例來說，對於 6+6=12 這個算式，我們可以進行拆解和重新計算：

將一個6拆解成4和2，然後將4與另一個6湊成10，再加上剩下的2。推演過程如下：

6 + 6 = 6 + (4 + 2) = (6 + 4) + 2 = 10 + 2 = 12

也許您覺得老師這麼嚴格沒有必要

在教育孩子的過程中，我們往往忽略了一個重要的問題，那就是孩子的背景知識通常與成年人或較大的孩子相比是極度不足的。

根據孩子的背景知識來解釋，這樣他們才能容易理解

你還記得小時候學習因數和倍數時的困難嗎？但隨著年齡增長，我們會覺得因數和倍數是多麼直觀！我們甚至會質疑為什麼小五的孩子學不好？

不要忘記，隨著年齡的增長，我們積累了許多背景知識，這使得我們能夠順利地理解。但初學者是不同的，小一的孩子才剛學會數數呢！

所以，這樣教授基礎概念的方法是值得讚賞的。「萬丈高樓平地起」，房子的根基打得夠扎實，後續在上面加蓋更高的樓層，也不必害怕倒塌的風險。

如果孩子只是熟背各個數字的加法與結果，或許可以得到高分。但沒有了解原理的狀況下，就可能在後續的學習出現問題。

我相信多數人不會懷疑老師的用心

但是，這種計分方式可能會讓孩子感到沮喪。小學一年級拿到20分，大概沒有幾個家長能受得了。

最近看了一篇 Youtube 影片（https://www.youtube.com/watch?v=XzVbIXGxsXY），訪問目前26歲成功創業的台灣孩子詹雨安：

闖入矽谷最強加速器的台灣團隊！他是如何做出世界級筆記軟體的？！ft.Heptabase 詹雨安｜《強者我朋友》訪談精華｜志祺七七

在這段訪談中，他分享的想法值得深思，「教育體制要儘可能地避免去測量學生的行為，像是一個公司開始做的時候，你就一直在測他營收。但那個時候公司真正要做的事情，是不斷地去驗證自己不同的假設。」

這提醒了我們，在教育中不應該只關注測量和評估，更重要的是學生的學習過程和思維能力的培養。讓我們努力創造一個更有利於學生發展的教育環境。