帶得走的能力

文獻研究指出，國中時期是探索未來與生涯規劃的重要分水嶺，如果孩子早在13歲以前就有明確的目標，成功的機率會高出很多。

帶得走的能力是「轉變~教與學的藝術」這本書的結論之一，孩子們的開始、經過與轉變，將會在書中一一出現，好像有先射箭再晝靶的意象，必定會百發百中。

★課業穩定:畢業學科總平均超過70分以上，學業與球技併重的班規，並非口號，而是真實呈現。

★積極正向:紀律、態度與禮貌是導師對每一個學生的基本要求，孩子從進國中的第一天起，有策略的規劃，成功的建構積極正向的目標在學習場域裡。包含:儀態、尊重、物歸定位、問早道安、臉色和悅、談吐合宜等。

★內化思考:運用課間與課後的短暫學習，執行筆者自己所研發的筆談式教學模式，定期定量，簡單的歷程持續的落實，時間的累加，強化了學習的成效，而額外的收益是:孩子養成思考後解決問題的習慣，對深化認知有極大的助益。期間，孩子從中感受到了學習所帶來的成就感，面對課業的態度也從原本的排斥轉為享受。

★規律學習:八年級開始，每日一分鐘的英文句子朗讀，以簡單的軟體錄音記存，援以動力，引領孩子主動與同學、父母、師長共學，尋找資源，朗讀英文與錄音成為孩子每天固定的學習模式。

★自我表達:把握每一週一小時自主學習的時間，練習用英文自我介紹與在講台上用英文解數學題目，從生澀到熟悉、從不安到流利，充份的展現出班級氛圍所引領出的靈活頭腦與積極面對挑戰的特質。

★向上提升:「學有思，思有學」是孩子成長中很重要的歷程，結合球場上競技的作戰思維，透過團體、小組共學、共用、討論與獨自完成交付課業的模式，成功激發出孩子們的模仿能力與學習潛力。

★享受挑戰:七年級暑假作業，完成了數學大富翁的桌遊設計。八年級每週MIE(Math In English)的雙語教學。隨著自己腳步，踏實的一步一步來。開心嘗試，隨著柯市長、教育局長與全國性的公開觀課圓滿結束，挑戰不可能，順利成功。

曾經做過一個實驗，在台上宣佈五件事情，同樣的事說了二次之後，隨機點同學複誦，能成功講得出八成的孩子不會超過五分之一，此時的您，可以選擇「再說一次」或有其它的作為。教養學生，是應該為孩子提供選擇與探索的空間，而當這個機會來臨之前，必須建構好親師生有效溝通與分享的模式，如此，『再說一次』就能轉換為『提升學習』的作為，而所發揮的效益，真的可以達到1+1大於2 的驚喜。