#可能非學校
在成果發表中，當學生們不知道自己「有多好」時，身為老師的我要告訴他們「這些好」很值得在成果發表會時讓大家知道！
在運動前，我們都會做暖身操，玩學班群的學生們一開始就是跟著老師做，一段時間後，我會鼓勵學生開始擔任帶領者的角色，多數學生會欣然接下這個任務，不過在開始帶領時每個學生的反應就會不太相同，有的學生順利地完成，有的學生會說：我忘記了，有的學生一句話都不說就只是看著老師，也有學生在一開始就說：這些動作我都不會！
這些行為在反應的就是學生當時的性格狀態，這兩年開始發現到「害怕犯錯、失敗」的年齡下降了不少，不過也因為孩子年紀小就進到團體，正向肯定的鼓勵很快就起了作用，有自信自己完成的學生，就讓他順著這股勇氣多承擔一些，擔心犯錯的孩子就由老師和同儕陪伴他們，尤其是同儕的陪伴非常重要，一方面讓有能力的學生學習同理他人，另一方面讓沒有自信的學生得到支持，彼此之間成為合作的夥伴！
陪伴的行動會隨著時間和經驗逐漸遞減，但是支持的心意不變，讓被陪伴的學生可以在安心之中長出能力與自信！
學期來到第九週，學生們都可以自信的帶領暖身操，我告訴他們：「期末成果發表就發表這個！」學生們露出不可思議的表情，我說：「你們暖身操做得很好，這也是平常我們就會做的事情，你們也學到了很多，不僅僅是動作哦！」然後學生們開始你一言我一語地說著自己學到了什麼：「速度要剛剛好、聲音要讓大家聽清楚、做了暖身操就不會扭到跟抽筋、每一次都是我們一起合作完成這件事！」
我知道這個學習的過程讓他們看待自己的想法不同了，這是運動以外也很重要的性格教育！
