學習歷程給國文老師（50歲以上）改真的是災難。
學測第一階段放榜後，高三生們現在除了上傳各自的「課程學習成果」跟「多元表現」之外，也有人已經陸續在寫「多元表現綜整心得」與「學習歷程自述（包含自傳、報考動機與讀書計畫）」。寫學習歷程，學生自己的學校老師，尤其是班導，難免會關心一下想透過學測個人申請進入大學的同學，學習歷程寫得如何。
而我發現，在眾多科任老師裡，會給出「最災難的建議」的老師，授課領域往往都是教國文科的老師，尤其是那種「求好心切」且年齡層大概50以上的國文老師。因為，只有國文老師會去超譯各個學校的書審寫作指引。
比如說，成大經濟系就是要你在自傳裡面（其實現在不叫自傳，叫高中學習歷程反思），重點介紹自身印象最深刻的「學習歷程」，所以學生可以重點說明某個「課程學習成果」，像是自然探究、社會探究；或是也可以重點介紹某個「多元表現」，像是社團、幹部，或是競賽歷程，說說看上述這些內容為何讓自己印象深刻，或者為何是這些內容讓自己學得最有心得。因為「課程學習成果」跟「多元表現」就是學生在高中時期的學習歷程的積累。
但我輔導的學員表示，當她在自傳裡面分享她撰寫公民議題探究還有寫數學學習單的經驗時，她的國文老師卻要她全改掉，改成寫她在高中三年的學習經歷。
當下，我的學員問她的國文老師，不是要分享印象最深刻的「學習歷程」嗎？寫公民跟數學不行嗎？她印象最深刻的，學得最有成就感的，就是公民跟數學相關的作品啊！結果，國文老師跟她說，成大的書審指引，意思是「學習的歷程」，不是「學習歷程」，所以不能寫課程學習成果或是多元表現，而是要交代高中時期的學習過程。
？？？
哪 ... 哪裡不一樣？
高中學習的歷程，不就包含「課程學習成果」跟「多元表現」嗎？人家成大的寫作指引，也說明了，就是分享「印象最深刻的學習歷程」，你個國文老師卻把課程學習成果跟多元表現排除在高中「學習的歷程」之外，這樣完全說不通。
我還跟這位學員確認，國文老師有沒有跟妳說明她指的「學習歷程」跟「學習的歷程」，哪裡不一樣嗎？
學生搖頭說，沒有。
好吧，我也搖頭，順便搔頭。
但我推測，她的國文老師是要她寫高中期間的學習過程裡，有沒有獨特的事蹟，或是寫一段故事，而不是寫課堂上已經寫過的作業（通常這些作業會變成學習歷程）。
後來，我就跟學員說，沒關係，那就寫故事為主，但我們還是把確實曾做過的歷程，夾敘在這個故事裡面。這樣，既有「國文老師要的故事」，還有自己想分享的作品成果。學員這才放心地開始敲字。
所以，為何學生的「學習的歷程」裡面不能分享學生已經做過的「學習歷程」？
唉，某年齡層以上的國文老師就是那麼難搞。害我一度以為自己是不是文盲（苦笑）。
