學習歷程檔案初階版如何進化成果？
更新於 發佈於 閱讀時間約 7 分鐘
大家往往很好奇，高中生的學習歷程檔案
是否有標準版本，讓大家可以一次到位呢？
是否有標準版本，讓大家可以一次到位呢？
但是其實「學習」本來就是一連串自我迭代優化的歷程
「學習歷程檔案」作為「學習歷程」的紀錄，
確實不可能，也不需要一次到位
「學習歷程檔案」作為「學習歷程」的紀錄，
確實不可能，也不需要一次到位
我們不必強求一次做出完美成果，
而是可以為高中三年，設定不同的學習歷程檔案任務，
而是可以為高中三年，設定不同的學習歷程檔案任務，
讓自己配合著學習的進程，使作品一步步優化
以下將分享初階、中階、高階三種版本的學習歷程檔案各自不同的學習重點
圖示如下：
圖示如下：
（本篇建議搭配下兩篇：〈學習歷程檔案中階版〉與〈學習歷程檔案高階版〉一起觀看喔！）
大家可以自行檢視自己目前處於哪一個版本。讓自己比過去的作品更進一步喔！
本篇先分享初階版本，如何將成果加上說明與省思，使成果優化
大家可以自行檢視自己目前處於哪一個版本。讓自己比過去的作品更進一步喔！
本篇先分享初階版本，如何將成果加上說明與省思，使成果優化
▋學習歷程檔案初階版：說明+作品＋省思
「學習歷程檔案」，絕對不只是你的高中三年作業資料夾而已
而是讓我們由作品成果，看見你的學習軌跡
所以我們必須有意識地展現出我們的學習軸線
讓我們的學習歷程檔案不只是成果的堆砌資料夾
而是從點狀的成果，透過說明、省思，進一步內化成為線性的學習與成長。
而是讓我們由作品成果，看見你的學習軌跡
所以我們必須有意識地展現出我們的學習軸線
讓我們的學習歷程檔案不只是成果的堆砌資料夾
而是從點狀的成果，透過說明、省思，進一步內化成為線性的學習與成長。
一、說明或序言
為什麼需要說明及序言呢？
因為我們必須使用「受眾視角」來看待產品
作為學習歷程檔案，我們要從大學教授的眼光去看待自己的產出。
思考能不能讓教授們對這項作品一目了然，進而願意錄取你
因為我們必須使用「受眾視角」來看待產品
作為學習歷程檔案，我們要從大學教授的眼光去看待自己的產出。
思考能不能讓教授們對這項作品一目了然，進而願意錄取你
教授並不是你出作業的高中老師
所以絕對不要只是丟上自己的學習單、作品、小論文，
就覺得教授能像你的任課老師一樣直接抓到這份成果的重點，
為你的成果及成長所感動
所以絕對不要只是丟上自己的學習單、作品、小論文，
就覺得教授能像你的任課老師一樣直接抓到這份成果的重點，
為你的成果及成長所感動
只上傳了作品的學習歷程檔案，
就好像是沒有指示牌的產品，像是沒頭沒尾的youtube影片
這樣不容易吸引人買單，更沒辦法吸引人點閱。
就好像是沒有指示牌的產品，像是沒頭沒尾的youtube影片
這樣不容易吸引人買單，更沒辦法吸引人點閱。
所以我們需要在作品前後，加一個簡單的「說明」，或是「序言」
說明可以像這樣簡單做一個指示框標示起來
在指示語當中，必須呈現你的「書寫情境」、「動機目的」、「思考軌跡」
例如：
說明可以像這樣簡單做一個指示框標示起來
在指示語當中，必須呈現你的「書寫情境」、「動機目的」、「思考軌跡」
例如：
像這樣就能簡單指示教授，自己為什麼會有這樣的作品，
這樣的學習單作品是在什麼樣的學習情境下完成
還有自己上傳這項學習單的目的，是想要呈現出自己什麼樣的學習與成長
這樣的學習單作品是在什麼樣的學習情境下完成
還有自己上傳這項學習單的目的，是想要呈現出自己什麼樣的學習與成長
二、復盤與省思
除了呈現出作品本身，以及用「說明」或是「序言」欄呈現學習動機之外，
其實教授們更想知道的是，你在這當中學習到什麼，有哪些新的心得與體悟。
以及在這樣的學習過程中，將觸發你什麼樣的新的學習行動？
其實教授們更想知道的是，你在這當中學習到什麼，有哪些新的心得與體悟。
以及在這樣的學習過程中，將觸發你什麼樣的新的學習行動？
以往，大家總喜歡使用書寫「心得」的方式呈現，
每次書寫時總會需要絞盡腦汁，重新思考架構
有的作業長篇大論，有些作品則是搜索枯腸
這表示我們缺乏系統化的架構思考。
每次書寫時總會需要絞盡腦汁，重新思考架構
有的作業長篇大論，有些作品則是搜索枯腸
這表示我們缺乏系統化的架構思考。
我們該如何有系統地讓自己進行省思，並且讓讀者對你的歷程一目了然呢？
「復盤」原來是圍棋棋手對弈結束後，雙方回顧對弈過程，探究對弈內容，作為精進棋藝的方式。後來引申為「行動後的反思」，目的是讓人們在行動後自行發現並學習：行動意圖是什麼、為何有此意圖、意圖是否達成、過程中發生了什麼事、可從中得到什麼教訓、如何將此教訓帶入下一次的行動中等等。
復盤有許多工具，藉由商業界常使用的復盤架構，
可以讓我們「有系統」地回顧自己的學習歷程，
並且「有意識」地看見自己的學習成長，
進而找到持續迭代的方向及方法。
可以讓我們「有系統」地回顧自己的學習歷程，
並且「有意識」地看見自己的學習成長，
進而找到持續迭代的方向及方法。
以下介紹KSS、GDD、WLPA、4F四種方法：
ＫＳＳ復盤法
Keep→覺得做得很好，要繼續保持下去的地方
Stop→覺得不應該做，要停止進行修正調整的地方
Start→針對「放大自身優點」、「避免問題重演」，列出下次可開始嘗試的策略
⚡這個方法相當適合初學者，或像是小組團體活動後進行
GDD復盤法
Good→這次過程或成果中做得很好的地方
Difficult→這次過程中的難點
Different→下一次可以調整讓自己做得更好的地方
⚡這個方法適合學生對於自己的作業成品進行自我評價
4F復盤法
Facts（客觀事實）→描述事件和經驗。
Feelings（感受）→表達對於事實和經驗的主觀感受或直覺。
Findings（發現）→對於事實及主觀感受，尋找原因、解釋、判斷或澄清，總結出經驗對個人或群體所帶來的意義。
Future（將來）→前瞻思考，思考如何把經驗轉化和應用在未來的生活中，可能包括行動計畫、學習計畫、預測未來、思考可能性。
⚡這個方法常被用在「閱讀理解」策略使用，用在學習歷程檔案，則可讓學生對於自己的學習，以及所發生的所有經過有更深刻的洞察。
WLAP復盤法
WELL → 學習亮點，持續精進及呈現以成為個人特色。
LESS WELL→ 學習弱點，可將弱點視為可補強的潛力點。
PUZZLE → 學習難點，將難點視為可嘗試突破的瓶頸。
ACTION→ 擬定解決難點的具體策略，下次執行並持續迭代。
⚡這是較為全方面的復盤法，除了亮點與難點外，還需要找出學習「弱點」。
但是須注意的是，這裡的學習弱點，不必看作是避而不談的弱項，而應看作限制當中的「機會」，也是未來可以加強的潛力缺口。
但是須注意的是，這裡的學習弱點，不必看作是避而不談的弱項，而應看作限制當中的「機會」，也是未來可以加強的潛力缺口。
從以上的工具可以發現，除了仔細審視自己學習路上的亮點、困境之外
這幾種復盤法，都必須帶有下一次行動的策略擬定
而不是停留在這一次的亮點或缺失
這幾種復盤法，都必須帶有下一次行動的策略擬定
而不是停留在這一次的亮點或缺失
我們經過一連串的學習行動，以及成果產出後會發現，
最後得到的成果，和老師或你自己原本設定或預期不一定相同
這時候，就可以運用以上的復盤方式，找到所學的意義，對學習目標重新思考
無論是哪種復盤法，重點都是讓自己用更高的視角來審視自己的學習行為和選擇。
最後得到的成果，和老師或你自己原本設定或預期不一定相同
這時候，就可以運用以上的復盤方式，找到所學的意義，對學習目標重新思考
無論是哪種復盤法，重點都是讓自己用更高的視角來審視自己的學習行為和選擇。
對自己而言，可以透過省思來覺知策略、自我調整，避免盲目的努力。
對教師而言，可以用以核對原訂的教學目標與學生的所學是否切合
對教授而言，則可具體看到你在學習過程的如何克服阻礙、自我調節。
對教師而言，可以用以核對原訂的教學目標與學生的所學是否切合
對教授而言，則可具體看到你在學習過程的如何克服阻礙、自我調節。
為了教學方便，我在課堂上，或是學習歷程檔案上，
會先統一要求學生附上ＧＤＤ復盤，重新檢視自己的學習情況
例如以上的這項作業，學生的復盤：
會先統一要求學生附上ＧＤＤ復盤，重新檢視自己的學習情況
例如以上的這項作業，學生的復盤：
▋省思復盤的額外運用
有時候學生繳交作文或作業前，我也會請學生利用繳交前的三分鐘。
自己在作文旁邊的空白處，附上GDD復盤。
請他們自己評價自己的寫作過程，
那麼就可以對焦學生自行寫作時的難點與心路歷程，
確認學生自己掌握到哪些技巧的重點，
哪些問題是聽進去了但還需要老師額外增設教學鷹架，
哪些問題尚待澄清，或是那些理解有誤
這些都可以供老師對其中的難點進行下一階段的深入講解說明
也能針對學生的進步以及自我感知到的成長加以鼓勵。
自己在作文旁邊的空白處，附上GDD復盤。
請他們自己評價自己的寫作過程，
那麼就可以對焦學生自行寫作時的難點與心路歷程，
確認學生自己掌握到哪些技巧的重點，
哪些問題是聽進去了但還需要老師額外增設教學鷹架，
哪些問題尚待澄清，或是那些理解有誤
這些都可以供老師對其中的難點進行下一階段的深入講解說明
也能針對學生的進步以及自我感知到的成長加以鼓勵。
▋結語
作品前的說明，作品後的復盤
以上就是學習檔案最基本應該包含的三大項內容了
初階版的學習歷程檔案，可以用美味三明治來想像
作品就像三明治中的餡料一樣，
餡料之外要有上下兩塊吐司包覆(說明+省思)
才能使作品如同三明治那樣更完整美味喔！
以上就是學習檔案最基本應該包含的三大項內容了
初階版的學習歷程檔案，可以用美味三明治來想像
作品就像三明治中的餡料一樣，
餡料之外要有上下兩塊吐司包覆(說明+省思)
才能使作品如同三明治那樣更完整美味喔！
接下來若想更進一步產出進階版的作品，可繼續閱讀以下兩篇：
若想要針對學習歷程檔案，進行更多交流討論，
歡迎加入我最近成立的粉專《教學狂想實驗》，都可以私訊討論喔！
歡迎加入我最近成立的粉專《教學狂想實驗》，都可以私訊討論喔！
為什麼會看到廣告
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
現代社會跟以前不同了，人人都有一支手機，只要打開就可以獲得各種資訊。過去想要辦卡或是開戶就要跑一趟銀行，然而如今科技快速發展之下，金融App無聲無息地進到你生活中。但同樣的，每一家銀行都有自己的App時，我們又該如何選擇呢？(本文係由國泰世華銀行邀約)
今天我會用不同角度帶大家看這款國泰世華CUB
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
在近四年的教學經驗中，我發現到不少大學生相當缺乏持續學習的動力，以及在不同的課程中，藉由「刻意練習」來提升一己的學習能力。在現有的大學體制中，雖然學生各自選擇不同的專業領域，但對於如何建立有效的「流程」，以因應紛雜的知識領域與知識內容，則顯得力有未逮。
1. 掌握學習的三階段循環：
- 學習的過程應包括具體階段、抽象階段和應用階段。具體階段是情報收集和紀錄體驗，學生應該積極收集相關資訊並詳細記錄自己的學習過程。抽象階段是抽象化、模型化和發現模式，這時候要將所學知識進行歸納總結，形成抽象的模型和發現其中的規律。應用階段是實踐和檢證，將所學知識
寫給學生如何完成「學習歷程」的建議，初步建議或許未來有空會再修改，又或許有好的作品可以出現？
學歷歷程重點在於「學生」面對「問題」的「學習過程」與「反思」，如何完整地將一個「問題」(或主題、議題)呈現才是學習歷程的重點。
所以：重點不是「頁數」多寡、而是「內容」有沒有足夠的品質。
不知道大家是否跟我一樣，在學習的路上，有這些經驗呢?
1.上了很多課，上完課感覺自己成長了，但久了發現，都在原地停留。
2.讀完書，將文章內容整理好，也畫了很多重點，當下覺得很充實，久了發現，自己根本忘了書在講什麼。
直到開始寫心得，才在學習上有了轉捩點。
個人申請第一階段放榜後，緊接著的就是要開始繳交審查資料。每間校系所要的審查資料都不一樣，面試的人數也很多，該怎麼做才能讓教授快速看到我的亮點？
今天，就來教大家學習歷程自述的寫法吧！！！本文介紹了大學申請的第一階段放榜後，如何快速繳交審查資料。
我們在教育上，總習慣用文字與書面資料來證明我們做過的事情，但我們是否過度依賴文字和書面資料了呢？
我高中時遇到的老師，不按牌理出牌出的作業，和大學時期認認真真的寫出來的畢業報告，到底哪一樣才更能代表我的學習經歷呢？
對於學習歷程檔案，我們是否有更好的方式來讓學生證明自己曾經的學習經歷？
高中學習歷程檔案記錄了高中三年的學習軌跡，能夠呈現個人在紙筆測驗以外的個人能力，也是入學申請的重要評估項目。鄉育教育基金會觀察到城鄉差距帶來的影響，培育地方高中與弱勢家庭的學子，透過主題式講座、工作坊、多元選修課程等方式進入校園，給予學生階段性的陪伴，引導學生展開自主學習計畫、完成學習歷程檔案。
「學習歷程」，
108課綱下的一大特色產物，
顧名思議，意指孩子在這學期中，學習的過程與經歷，諸如：
❦ 這門課的學習目標為何？
❦ 我在這門課學到了什麼？
❦ 修習課門課之後，我改變了什麼？
❦ 學習的心得、感想及自省。
❦ 我有什麼想要繼續發展？或新期待？
好讓未來在高三升學之際
瞭解如何透過系統化教學計劃、課前問卷調查、明確學習目標、互動和參與、應用和實踐、評估和反饋、以及學員反饋來確保教學的有效性和結構。
現代社會跟以前不同了，人人都有一支手機，只要打開就可以獲得各種資訊。過去想要辦卡或是開戶就要跑一趟銀行，然而如今科技快速發展之下，金融App無聲無息地進到你生活中。但同樣的，每一家銀行都有自己的App時，我們又該如何選擇呢？(本文係由國泰世華銀行邀約)
今天我會用不同角度帶大家看這款國泰世華CUB
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
在近四年的教學經驗中，我發現到不少大學生相當缺乏持續學習的動力，以及在不同的課程中，藉由「刻意練習」來提升一己的學習能力。在現有的大學體制中，雖然學生各自選擇不同的專業領域，但對於如何建立有效的「流程」，以因應紛雜的知識領域與知識內容，則顯得力有未逮。
1. 掌握學習的三階段循環：
- 學習的過程應包括具體階段、抽象階段和應用階段。具體階段是情報收集和紀錄體驗，學生應該積極收集相關資訊並詳細記錄自己的學習過程。抽象階段是抽象化、模型化和發現模式，這時候要將所學知識進行歸納總結，形成抽象的模型和發現其中的規律。應用階段是實踐和檢證，將所學知識
寫給學生如何完成「學習歷程」的建議，初步建議或許未來有空會再修改，又或許有好的作品可以出現？
學歷歷程重點在於「學生」面對「問題」的「學習過程」與「反思」，如何完整地將一個「問題」(或主題、議題)呈現才是學習歷程的重點。
所以：重點不是「頁數」多寡、而是「內容」有沒有足夠的品質。
不知道大家是否跟我一樣，在學習的路上，有這些經驗呢?
1.上了很多課，上完課感覺自己成長了，但久了發現，都在原地停留。
2.讀完書，將文章內容整理好，也畫了很多重點，當下覺得很充實，久了發現，自己根本忘了書在講什麼。
直到開始寫心得，才在學習上有了轉捩點。
個人申請第一階段放榜後，緊接著的就是要開始繳交審查資料。每間校系所要的審查資料都不一樣，面試的人數也很多，該怎麼做才能讓教授快速看到我的亮點？
今天，就來教大家學習歷程自述的寫法吧！！！本文介紹了大學申請的第一階段放榜後，如何快速繳交審查資料。
我們在教育上，總習慣用文字與書面資料來證明我們做過的事情，但我們是否過度依賴文字和書面資料了呢？
我高中時遇到的老師，不按牌理出牌出的作業，和大學時期認認真真的寫出來的畢業報告，到底哪一樣才更能代表我的學習經歷呢？
對於學習歷程檔案，我們是否有更好的方式來讓學生證明自己曾經的學習經歷？
高中學習歷程檔案記錄了高中三年的學習軌跡，能夠呈現個人在紙筆測驗以外的個人能力，也是入學申請的重要評估項目。鄉育教育基金會觀察到城鄉差距帶來的影響，培育地方高中與弱勢家庭的學子，透過主題式講座、工作坊、多元選修課程等方式進入校園，給予學生階段性的陪伴，引導學生展開自主學習計畫、完成學習歷程檔案。
「學習歷程」，
108課綱下的一大特色產物，
顧名思議，意指孩子在這學期中，學習的過程與經歷，諸如：
❦ 這門課的學習目標為何？
❦ 我在這門課學到了什麼？
❦ 修習課門課之後，我改變了什麼？
❦ 學習的心得、感想及自省。
❦ 我有什麼想要繼續發展？或新期待？
好讓未來在高三升學之際
瞭解如何透過系統化教學計劃、課前問卷調查、明確學習目標、互動和參與、應用和實踐、評估和反饋、以及學員反饋來確保教學的有效性和結構。