這一堂課,我引導學生寫〈線上教學狀況怎麼解?〉,要求學生站在老師的角度,思考如何反制學生躲在鏡頭後玩弄的小把戲。畢竟,要寫出論述精闢的議論文,必須學習站在對立者的角度進行思辨。
- 適合對象:國小高年級、國中
- 付費訂閱可看:學生範文、空白圖表
自從兩年前疫情爆發以來,全台灣的老師、家長和學生被迫趕鴨子上架,投入線上教學。隨著學生漸漸摸熟遠距會議系統和授課老師的教學流程,越來越多偷雞摸狗的行為也一一研發出來,師生便在空中上演諜對諜。
我自己在線上教學兩年多下來,摸索出許多課堂經營的心得。但是這堂課,我不打算分享這些心得,而是要求學生站在老師的角度,思考如何反制學生躲在鏡頭後玩弄的小把戲。畢竟,要寫出論述精闢的議論文,必須學習站在對立者的角度進行思辨。
這一堂課,我引導學生寫〈線上教學狀況怎麼解?〉,並且分享兩個議論文寫作的訣竅。
一、起「轉」承合,迅速切入主題
若按照傳統的起、承、轉、合的順序來寫〈線上教學狀況怎麼解?〉,段落分配大致如下:
- 起:你要處理的學生狀況是什麼?
- 承:為什麼會出現這個狀況?舉例說明。
- 轉:該怎麼樣改善這個狀況。
- 合:統合你所提出來的方法。
然而,站在讀者角度看這一篇文章,這樣的布局方式會有什麼問題呢?
今天,一位老師看到這個題目,想起自己上線上課的挫折經驗,一定會很想了解如何處理線上教學所出現的問題。可是,直到他看到第二段,依然沒看到他想看的重點;最後讀完第二段,他的耐性恐怕已經磨盡,不想再讀下去了。
因此,掌握讀者心理之後,我們不妨把「承」和「轉」顛倒過來,將布局調整為:
- 起:你要處理的學生狀況是什麼?為什麼會出現這個狀況?
- 轉:該怎麼樣改善這個狀況。
- 承:以你的親身經歷為例,驗證你的方法。
- 合:統合你所提出來的方法。
如此一來,第二段單刀直入,呈現解決方法,文章的吸睛度馬上提升不少。不只這一個題目,很多議論文都可以嘗試運用這個架構來鋪陳。
二、不斷質疑自己提出的方法,完善論述
這一篇議論文的重點是「怎麼樣改善這個狀況」,但缺乏思辨訓練的學生了不起想到一個解決方法,而使得論述禁不起考驗。
該怎麼樣刺激學生多想幾個應對方法呢?假如你一味要求他想到方法一之後再想方法二,他們肯定想破腦袋也想不到。何不如運用我自製的圖表,並掌握這個要點來試試……