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中學以下的素養教育與經驗談：國一上生物篇（五）
閱讀時間約 9 分鐘
每篇都要再次說明，所有的教學方法與手段，完全要看：
- 個人因素
- 社經背景
- 對應教材與年齡
沒有百分百適用，也不會有一招行天下的密技，最大差異在於針對個人或是多人數上課。而且不管多好的教材，只要學生本身完全沒有學習的意願，都是沒有用的，這時候就得要換其他方式，不能只看教材與方式。
生物在第四、第五章後，已經不再強調背超級多的資訊，像是我們以前學的周遭神經有幾對，複雜情境下的植物向性，現在會考都不會出了；但是情境、素養等重視融會貫通的題目變多。
通過四、五章荼毒的同學，到第六章後會瞬間感到清爽，一方面是習慣了生物科，另一方面則是第六章的內容比較破碎。破碎不連貫不見得是壞事，因為這代表只要下點功夫，分數就會回報你，題目也很難在七上剛開始就出到複合型，有助提高自信心。
先了解各種作用本質，再記憶器官負責功能
第六章生物恆定性，大致上可分為氣體、液體、體溫、血糖四種恆定，而且非常基礎，範圍相對小，題型變化度也低。筆者的建議是，請先了解「XX作用」的本質（參考前面的章節），然後才去記憶哪些器官負責做什麼事情，先從呼吸作用開始。
生物需要能量，透過呼吸作用產生，生物的呼吸作用在「粒線體」中完成。
生物要獲取能量，就有「輸入、輸出」的管道。從上式可以看到，左邊的原料有「葡萄糖」與「氧」，葡萄糖，右邊的產物則有二氧化碳與水。
在此我們會發現，為了取得生物所需的能量，就得輸入輸出各種物質，而人類當然沒有無限儲存物質的能力，就只能透過各種方式去取得與排出。
生物間的呼吸差異先有概念，不急著整合後續課程
讓我們先從氣體恆定性開始，指的是生物取得氧後，轉化成二氧化碳並排出的過程。對生物來說，就是在哪個地方進行呼吸作用，再次強調此作用發生在「粒線體」中，請參考下圖。
單細胞等簡單生物，可以僅靠擴散作用交換氣體，而對複雜生物來說，則需要作用的「器官」，植物在葉片中的葉綠體，動物則是在肺（陸地）、鰓（水生）等器官。
在此，有時間的話，請解釋「主要呼吸器官」的差異，讓學生建立一個概念，並不是說動物用肺呼吸，就「只會用肺」，像是哺乳類動物，皮膚呼吸大概也有1%左右的量。
需要跟師長解釋一點，在學生第一次接觸時，請勿把七下的「生物界分類」，例如真核生物的呼吸，動物界、植物界的差異先提到這邊講，因為整合需要等下學期，學完分類後才能這樣做，不然一定會昏。但若時間充裕，此章的內容可以用七下的部分作補充。
而這節呼吸作用，有配合肺部運作的解釋，表達吸氣吐氣的差異，這個要請學校做簡單的寶特瓶實驗，或是父母找影片解說，沒有配圖的情況下，硬背吸氣是橫膈膜下降，效率很差。
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面對這突如其來的局，劭爺拉著椅子坐到旁
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文章來源:每日頭條: 作者大牌癲瘋(https://kknews.cc/game/9zlkjqb.html)
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在下是劍心殿,是個喜歡神劍闖江湖的主角以及是個實況玩家,希望大家會喜歡我的實況喔,我得實況風
高中國文教育的內容，以多少年來的現狀觀察，企圖涵蓋下列三個部份。第一個部份是「文學藝術／文體賞析」，研讀的對象應當包括以漢語方塊字寫成的小說、散文、詩詞（包括韻文）、以及戲劇。第二個部份是「寫作能力」，應該表現在學生透過漢語方塊字的寫作，以有條理組織的方式說明事實、表現情感，或者討論分析事情道理..
學生上國中的第一堂閱讀課，透過什麼方式可以先了解學生閱讀的背景、喜好與想法？法國作家丹尼爾‧貝納（ Daniel Pennac）提出的關於「閱讀的10個幸福與權利」是很好的媒介，透過一節課的交流，閱讀的奧祕與魅力能很清楚地傳遞給學生。
陳主任說她讀台中女中時在學校聽過我演講，因此讀大學時也到台北專程聽了幾場，當老師後，在教師研習的活動中也聽過，很多年來一直想邀請我。
昨天上午到彰化的花壇國中，下午到二林高中演講，二場學生人數大約都在六、七百人左右，本以為在禮堂講，效果會打折扣，想不到學生居然都很專心。這兩場都是由圖書館主辦，
真的~超猛的!! 前陣子同學會才知道，國小同學自己創業了
開了一間鹹酥雞店，以我們的交情當然要幫他網路行銷宣傳一下的丫
雖然我們畢業後都各自忙碌，但是每隔一段時間都會瞎問候一下XD(通常是互嗆開始的啦!!)
不過還真的沒想到他會真的就離職創業了耶~超有勇氣的(佩服!!!
再他開店之前聊天的時
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