在之前的討論裡，有個小三的男孩說：「女生的GG長在裡面，是不正常的。」這句話讓在場的女孩（特別是大女孩）們爆氣了，紛紛出言反擊：「誰說的？」「你長在外面才不正常！」「不要亂講話！」這個情景實在有趣，身為一個教育者，我整個禮拜都在思考怎麼延續這場紛爭，以及我們能夠從這場紛爭裡學到什麼。

當我們上社會課時：女生的GG長在裡面？

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選舉過後，臉書上的粉絲專頁「韓粉父母無助會」裡，許多年輕人匿名投稿，說出他們正面臨的親子衝突。父母作為韓國瑜支持者，他們自己不是。他們的處境細節雖然不同，但都面臨極類似的困境：在韓國瑜敗選後，他們的父母用極為破壞親子關係的方式，對這些子女宣洩了他們的憤怒。

我知道的，你還可以愛──韓粉父母無助會之後，我們要怎樣的世代溝通？

在中國新型冠狀病毒肺炎疫情裡，被輿論稱為「吹哨者」之一的醫師李文亮於2月6日過世。這篇文章要討論的，著重在中共有關當局當初要求李文亮簽寫的「訓誡書」。雖然是那個國家的事情，但看在我這個教育者的眼裡，卻像是近在咫尺的事。

李文亮那張訓誡書，和我們的教育現場

「不管你幾歲了，在媽媽眼中你永遠是個孩子。」一直到將近四十歲這個年紀，在我嫌棄母親過度擔心而回嘴時，還是會聽到母親說這句話。許多的媽媽那麼想要介入小孩的人生，應該有許多原因，但我最近在書上讀到一個我完全沒想過的原因，對我來說非常有趣。

你的孩子還是你的孩子

「我們家沒有零用錢。」這不單指小孩沒有，大人也沒有，因為我們家是「家庭所得共有制」：在花錢這件事情上，無論大人還是小孩，每一個成員都有一樣的「資格」可以主張想要購買任何一個東西。我們家小孩從出生開始，就在這個制度裡成長，他有沒有長歪掉呢？

我們家沒有零用錢

在大多數的教養情境裡，小孩跟大人的衝突往往不是誰有道理，而是「有沒有跟大人的期待一致」。在審視如何對待小孩需求的「界線」之外，假如我們要的不是小孩的屈從，那應該做的，首先就是試著表達對他的疼惜，在那之後，才是我們的立場。

【親職考古題】02：惜惜治百病

對於「人會對親密對象特別超過」這種現象，心理學家溫尼考特認為，是因為當事人把親密對象一方面當成內在世界通往外在世界的橋樑，另一方面又當成外在世界的象徵。當外在世界不如己意時，原初的「幼稚」自我就會無意識地對著親密對象猛烈攻擊……

不報復的愛人

<p>「在公共場所哺乳露奶傷風敗俗啊！大家都是這樣想的吧？」「公共場所哺乳是天經地義的，這不是理所當然的嗎？」林辰唏的哺乳畫面引來網友各說各話，都認為自己說的是普遍、正確的常識。類似這種現象，原來早已有心理學實驗做過分析了。</p>


實驗你的心：（三）大家想的都跟大家想的一樣的錯誤共識效應

最近一直被問到教育商品化這一題，Google上也找不太到什麼文章，而且大多集中在高教商品化的問題上，除了羅士哲寫過一篇文章之外，幾乎沒有教育商品化在基礎教育的相關分析。那麼，我來試著說說看我的想法好了。 

教育商品化，然後呢？

親子教育現場常出現「假溝通真強迫」，也就是「小孩無論如何都要聽大人的」的情況。於是，講理或溝通就變成只是大人「優雅理性」的強迫手段。如何跨過「講理形式的強迫」，是我在親職教育現場時常被問到的「考古題」之一。

【親職考古題】01：講都講不聽

小孩能「自主學習」並且得到成果，似乎已被親職家長視為「理想教育」的境界。但是，如果你的小孩覺得找到了自己的「天命」而熱切投入，身為家長的你是否做夢也會笑呢？

【親職考古題】04：我的小孩會「自主學習」嗎？（上）

我們家對於小孩教養方針的終極大目標，是小孩國中之後就可以放生他。從自己吃飯、自己去廁所大小便、自己洗澡等等生活自理能力，到能夠自主學習，一路到自主賺大錢，要怎麼樣又讓孩子盡快長大、又不強迫孩子盡快長大，就是我們研究的重點。

養一個有生活自理能力的小孩

從2016年的六月開始，在Vocus（當時還是SOSreader）開始連載，到現在已經整整四年半了。新的一年即將開始，我決定暫時結束在Vocus的這個教育／教養專欄。  

暫停，與以後

個人並不是在真空之中做出選擇，自主必然受到環境的影響。這個實驗想要說明，規則能夠帶來的影響並不總是負面的，只要不要喧賓奪主、不要以太過強烈的設計，去蓋過學習者本身的學習動機與自我要求，就有可能輔助學習者去做到自己想要投入的學習活動。 

我對自主學習的看法（06）：關於課堂作業實驗的結論

今天跟一群高中生們開同學會。我和這群少年從他們三四年級時開始每週定期聚會上課，直到六年級。後來他們各奔東西，長出各自的身高和智慧。其中有一個少年問我：「現在上課的小孩裡，有跟我們當初一樣的人嗎？」

我可以是一個化胎

最近騎士團（我所屬的在家自學社群）的低年級裡有排擠的情況。為什麼人會排擠人？為什麼人會被排擠？ 有別於好人／壞人、成熟／幼稚的二分法，在這次的事件裡，牽涉其中的成員們有各自複雜的樣子。 事情的面貌，我覺得要從孩子們的組成開始說起。


我排擠人，但我也想當個好人

教養專家列出父母不要對青少年做的事，包括侵犯隱私、總是懷疑質問、全方位監控、沒經過他人同意逕自拿取他人物品。跳脫「成人vs小孩」的情境時，這些毫無疑問是不尊重人、不道德甚至違法的行為。當一個人因為這些狗屁倒灶的事情反擊，為什麼要被形容為「叛逆」或「地雷」呢？

重新思考「青少年」

生硬的知識對許多孩子來說（其實大人也是），很難提得起興致去瞭解，為了讓孩子有多一個聽下去的理由，我們常使用了一個作法：遊戲化。 但在我看來，太成功的遊戲化設計有時會削弱參與者對議題的瞭解，我會用我們的活動設計來說明，遊戲化可能造成的一種風險。

議題遊戲化的風險與平衡

導師制度是騎士團最核心的概念，也是我認為其中最值得堅持的概念。雖然對許多人來說，這個提案可能有點新奇，但它其實不是什麼新的提案。

養一群能探索世界、走入社群的小孩—黑龍騎士訓練計畫04：導師工作

我對「高年級」孩子們的期待，是他們要開始試著回答這些問題：「我想要做什麼？」「我想要成為什麼人？」「我想要具有什麼樣的技能？」「我想要跟誰誰誰一樣？」

養一群能探索世界、走入社群的小孩—黑龍騎士訓練計畫03：高年級與性向探索

低年級的主要目標是人格發展以及探索外在世界。這篇文章要討論我想像中的低年級，以及為了低年級發展所設計的自由日。

養一群能探索世界、走入社群的小孩—黑龍騎士訓練計畫02：低年級與自由日

目前我跟十幾個家庭合作，用黑龍騎士團這個中二的名稱進行一個跟名稱一樣中二的實驗教育計畫。就姑且稱之為「黑龍騎士訓練計畫」。 目前騎士團的教育實驗雖然還沒有「成果」可言，但教育作為一種實驗，其實踐的過程，以及教育者、親屬、小孩各自的想法與考量，都是值得記錄下來的珍貴文獻。

養一群能探索世界、走入社群的小孩—黑龍騎士訓練計畫01：基本設定

我在上一篇文章裡提到，我將小孩在使用3C設備的狀態，大致可以分成三種類型：抗拒型、創造型及逃避型。這篇文章我想報告我們現場裡轉換狀態的例子。

教育現場的生存遊戲：好孩子權力故事

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