畫圖，在語言還沒有建立以前，對每個成長階段的孩子來說是什麼呢？我的教學工作累積了一些觀察，大約分成幾種不同的「關鍵字」，而且還正在累計當中。為什麼要做這樣的觀察呢？孩子的畫不就是自己高興畫什麼就是什麼，孩子會自己解釋自己的畫，不是嗎？
是，也不是。
「是」的解釋是，不同階段的孩子會對畫作裡面的圖案有各種見解，「不是」的解釋是，我總在教學現場裡聽見「妳怎麼畫成這樣？老師講的妳都沒在聽嗎？」、「你說這是迷宮就是迷宮吧，反正你說的算」，或是「你怎麼畫的跟大家都不一樣？」類似這樣的問題。
「妳怎麼畫成這樣？老師講的妳都沒在聽嗎？」經常是不在教學現場的家長，對創作後的成品提出的疑問。藝術創作這門科目，是鼓勵孩子有自己的想法，也許老師不太干涉孩子的創作內容，讓孩子在創作的當下自然表現，所以會產生老師與學生作品不相同的狀況，不代表孩子沒有認真聽課。
「你說這是迷宮就是迷宮吧，反正你說的算」或是「你怎麼畫的跟大家都不一樣？」則是對孩子（或是對自己)的創作沒信心。孩子可能在引導下順利完成作品，但這件作品與家長的預期產生落差，孩子一時之間又無法說明清楚自己的創作動機，彼此認知不同產生的誤會。
在接下來的幾篇文章，我想試著用不同的「關鍵字」來說明小孩的行為與畫作。包括「覆蓋」、「敘事」、「記錄」、「說明」、「指示與符號」、「表現情緒」、「裝飾」、「自我測試」、「因…而作」、「功能性圖案」等等。首先以底下的圖片為例，來談談「覆蓋」的七種意義。
在幼兒時期，大手臂已經發展完備，正要進入小手臂的控制與精細動作的發展，這時的覆蓋比較接近一種「動作」，我稱為「作為動作的覆蓋」。目的是用來測試自己的能力，也許是想測試顏色到底能疊到幾層，或是在疊色的過程裡混色出來的一種新的創造，通常是任意挑選顏色來進行，而且不需要依賴爸爸媽媽，就能夠自己創造出來的顏色，以此來建立自己是與爸爸媽媽不相同的個體。這時候的覆蓋，通常只是為了蓋住顏色，造型完整與否並不是這個階段的考量。上圖的小朋友在紙上塗好了紅色之後，在紅色區塊上再次疊上綠色（圖1）。最後在綠色上又疊上紫色，他試了好多的顏色，而且不斷重複這些動作。這個階段，覆蓋給予小孩的意義大過於他畫出來的圖案，通常圖案也是無意義的。
(圖2)
(圖3)
(圖4)
在小肌肉群還在發展的期間，因為要精準的塗好並不容易，所以常有塗出框框的狀況，看起來好像是一種覆蓋，但孩子並不是真的想要覆蓋什麼。我稱為「不是要覆蓋的覆蓋」，如圖2。圖3與圖4的覆蓋與圖2的不同是在於他們的精細動作的發展比圖2多ㄧ些，例如貓咪身上有條紋、魚身上有鱗片等等的細節，都可以畫出，但也許因為太投入在構圖，上色的時候忘了換顏色，所以畫面看起來好像糊成一團，實際上孩子都已經把細節做出來了，而且做得很好，這裡的覆蓋是一種「有意識的覆蓋」，精細動作還在練習的孩子，想要表現對象的顏色而覆蓋住原本的畫圖線條。如圖5、圖6，有一黃一紅的怪獸，正在發功，所以全身都是黃澄澄紅通通的能量!
(圖5)
(圖6)
另一種「試著挽救的覆蓋」是孩子認為塗錯了，企圖想要遮蓋原本的顏色、構圖，而想出來的方法，如圖7聖誕樹兩旁被塗掉的雪花。
(圖7)
孩子本來想要畫一棟城堡，但因為旁邊的孩子不小心撞到他的手臂，而讓城堡的門面多了一條歪線，這個孩子解決的方法是用覆蓋的方式製造一場戰爭，讓外來的敵人把城堡的們給炸爛了，這又是另一種的「為了改變而改變的覆蓋」，如圖8。
(圖8)
還有一種覆蓋，是「為了創造的覆蓋」。孩子想要試試看顏色混色的效果，由自己的手挑選顏色，然後創造出來的顏色，會滿足孩子內在獨一無二的成就感。如圖9，天空上的奇幻星球。這裡的覆蓋與上述提到圖1「作為動作的覆蓋」的任意挑選的混色不同，「為了創造的覆蓋」通常是孩子有了混色的經驗後，挑選顏色來進行覆蓋的混色，因此畫面仍可以保持星球的造型。
(圖9)
有時候孩子需要的東西，跟我們以為的是不一樣的，塗抹、堆疊、覆蓋、擦拭等，這些常在孩子創作中出現的動作，看似不是我們理解的畫畫步驟，畫圖好像應該是要一一按指令的規劃，才能往下走完成一張作品，應該不是這些看不懂或無意義的線條、玩髒的顏色。
但是，如果沒有足夠的實驗去塗抹，或是把力氣用盡在顏色裏面，或是手指沾滿顏色揉出溫度，或是推展施力與回彈的方向，他/她們如何發現自己的創作能力呢？
孩子所需要的是這些從未體驗的感覺，完成一幅美麗的作品是爾後關心的階段，先學會放大自己的感官，把自己放進藝術創作的玩樂過程，比接近美感的經驗更重要噢！
編輯：肥編
