《讀寫與心的交流四》
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
讀文讀理讀迷思
寫文寫理寫迷思
孩子讀迷思
我跟孩子一起解迷思
孩子寫迷思
我學習解孩子寫的迷思
教學最動人的地方，
就是跟孩子一起解決迷思。
孩子有迷思，這代表著他有深思這篇文章呈述的內容
其實常常讀文本的人就知道：作者與讀者之間，因為時空背景的關係，對於文字的解讀，必然會存在著差異性。而這也是閱讀之所以令人著迷的地方。
而這著迷之處，就好比人與人之間的曖昧，朦朧籠罩人心，魂牽夢縈迴盪再三。可是，當捅破那窗紙時，是終於走向光明，還是又陷入另一個困境，就因人而異了。
回到今天和孩子一起閱讀的文本【拿破崙問路】當中的第三段：拿破崙皇帝因為迷路了，向一位軍官問路。但軍官的態度冷淡而不耐煩，拿破崙好奇軍官的階級，並向這位軍官詢問位階。軍官並沒有直接回答反而不耐煩的態度要拿猜測他的位階。拿破崙猜測軍官的位階，「中尉」「再往上猜」「上尉」「還得再往上猜」「少校」
這段一來一往的對話，孩子提問：拿破崙問了幾次少校的地位？
孩子們皆以為3次，就連提問的孩子也有些迷網
其實只有一次，其他2次，並非拿提問，而是答錯，軍官要他再猜。
課室觀察最精采的就是這樣的討論。12年國教教學強調的是從“情境脈絡”中培養孩子學習素養。適當的製造思考衝突，讓孩子有進一步的思考跳躍，釐清迷思，可以提昇孩子對文章更有自己的見解。
人與人之間似乎也常常存在著類似這樣迷思激盪，才會產生火花。語言充滿著吸引力，吸引著對知識的著迷，吸引著人與人之間彼此的情感交流。
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然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
《小王子》的作者聖修伯里曾說過一句話讓我印象深刻：「如果你要他們去造船，不是叫他們去砍木頭，而是讓他們渴望大海。」而如果把這句話濃縮成最核心的兩個字，我想那就是：「動機」。但至於到底什麼是學習動機？該如何引發和維持？就值得好好探討！
打文章的頻率已經和與兒子深度溝通的次數差不多了！
記錄一下他主動找我聊內心的想法～他說月考已經很認真在準備了還是沒有考好！非常的自責，第一次段考失利就算了，第二次仍舊滑鐵盧，不知道怎麼對我們交代，我先聽他在學校遇到的事情，然後適時地把我在公司的情況也講給他聽
我這個怪老師，很愛讓孩子做畫迷宮的作業，可能我自己也愛走迷宮吧，沈迷於那當下絕對的專注，勇往直前之餘也要在乎前後左右的大環境，有時候走迷宮也需要以退為進.....但是，玩迷宮和『畫迷宮』又是兩回事了，畫迷宮除了要心無旁騖的絕對專注，還需要細膩的邏輯思考、筆觸的轉折、大方向的構圖...等等，總之，每一
共讀時可跟孩子一起討論問題，雙方要分享彼此的想法或相互提問，父母可先針對書的內容分享自己的看法，孩子自然會在讀完書後說出自己的感覺、領悟。
孩子長大後，他們會開始問很多問題，這是一個學習和思考的過程。父母應該鼓勵孩子問問題，引導他們思考，培養他們的邏輯能力。本文提供了一些方法來引導孩子的提問與思考，這對未來教育將是很有幫助的。
-把曾經消失的一切，都找回來-
透過閱讀，孩子不僅是在認識文字，更是在感受文字所帶來的情感和觸動。
當孩子在「老樹之歌」的故事中找到觸動心靈的一句話時，他的成長和讀書的自信也隨之增長。
希望通過這個小品，讓讀者可以感受到家庭教育的重要性，以及閱讀對孩子成長的意義。
你是否曾經好奇過，孩子在學校的一天到底過得怎麼樣？他們和老師的互動又是如何？在這個數位時代，我們被各式各樣的訊息轟炸，但對於最關心的孩子，我們的了解可能卻停留在表面。
該如何巧妙的從孩子那裡獲悉他們與老師之間的相處情況，同時又保持一個健康的溝通環境呢？
閱讀全文，讓我們一起揭開這層神秘的面紗，深
有時候對話來自於討論某個議題，想要幫助他人解決問題…
多一個人一起思考多一個思維，從談話裡構築思想，也從中找出一些生活方向。
「老師，我覺得我的孩子很容易看不懂課本裡的內容耶～」
每當這種狀況發生時，我們都會以為是孩子的閱讀理解能力不好，
但其實還有另一個原因……
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