(崔)寶寶心裡苦，但(崔)寶寶不說

望著20X班約有七、八位同學，課桌上雖是打開了公民課本，卻刻意壓藏著袖珍本的英文單字本，然口中念念有詞狂背英文單字，讓我不禁又想起了『寶寶心裡苦，但寶寶不說』這十個字，也就在台灣升學主義盛行之下，英文科似乎永遠比公民科來得重要許多，公民也是大學學測與指考必考科目啊。

走筆至此，(崔)寶寶心裡更苦了，難道公民(素養)科一點也不重要嗎？最令碩博士皆是主修教育的我感到弔詭與難解的是，近年來有關當局與各級學校十分重視英語教學與學習，台灣卻是亞洲英語表現倒數的國家，就連國文(母語)程度也有越來越低落的趨勢，各位讀者(崔)寶寶心裡能不苦嗎。

課堂上，每當學生偷偷背起英文單字時，根據我任教近25年的經驗來看，下一節肯定是英文課，而且還要小考英文單字；依據高中也是念普通科的過來人經驗，我推測前一、二晚或課餘的時間，肯定沒背或沒背熟英文單字，也就是說『時間管理』與『讀書(態度)計畫』雙雙出了問題。

望著眼前公民之英文單字課的荒謬景象，我只得用LINE貼圖之『寶寶心裡苦，但寶寶不說』，來詮釋當下我用心授課，心裡卻是五味雜陳的心情，因為真的會影響授課的情緒。

真不知學生是否認為我是一位菜鳥又阿呆的老師，還是一位很好說話又不會當人的好脾氣老師，才膽敢在公民課假裝用心上課，暗地裡卻背起英文單字來。

此時，課程進度來到心理學家兼教育家柯爾伯格(Lawrence Kohlberg)人類道德發展(stages of moral development)之三時期六階段理論，於是我刻意提問一位正偷偷背著英文單字的男學生。

我簡單提問那男學生：「柯爾伯格第一時期二階段道德發展特徵是『利己主義』，也就是所謂的『工具性取向(Tool orientation)』，麻煩請舉一例說明何謂『工具性目的(動機)』。」

只見那位男同學一直對著我搔著頭與傻笑，就是不正面回答我的提問，其實『工具性目的(動機)』這社會學重要的專有名詞，早在一年級上學期的公民課，我就對該班學生說過好幾次。

半個小時過後，依然是公民之英文單字課的現象，我故意停下課來不發一語，用我那無奈也無助的眼神左右來回掃描，掃描那些正在偽裝認真上課，實際上卻背著英文單字的學生。

某認真上課的男同學見狀，突然好心地問我：「崔老師，你還好嗎？你怎課上到一半停了下來，表情讓人感覺你的心裡好像有話想說，要不要說出來，不然我們會覺得你這樣很莫名其妙耶。」

我看著全班同學然後語重心長地說：「寶寶心裡苦，但寶寶不說。」語畢，全班突然哄堂大笑，因為我無奈也無助的表情，再加LINE貼圖當紅這十個字，讓學生感覺反差實在太大了！也太搞笑了。

某女學生故意與我答腔：「說啦！我們那麼用心上你的課、那麼關心你與愛戴你，還尊稱你是宇宙超級無敵的公民男神老師，你不說我們怎知崔寶寶心裡怎麼個苦法，然後到底都苦些什麼來著的……。」

語畢，我故意也誇張搖擺著中年肥胖的身軀接續說：「崔寶寶心裡苦，但崔寶寶真的不知該不該說……。」

另一位女學生有如正義使者般說：「喔！就算崔寶寶不說我也知道！是不是方才那位男同學回答不出問題來，讓你很失望！再不然就是有些同學利用公民課背英文單字，更讓你傷心……。」

面對女同學的快人快語，我只好說：「都不是啦！都不對啦！請別亂猜、瞎猜好嗎！面對課堂上各位同學的任何狀況，永遠都不會對失望與傷心的，崔寶寶是一位願意多給學生機會的老師……。其實只是崔寶寶猶豫也遲疑，講解了那麼多次『工具性目的(動機)』，不知該不該再對全班同學說明一次『工具性目的(動機)』啦。」

語畢，全班再次哄堂大笑，因為我這次的回答反差大到一樣是莫名其妙也無厘頭。雖說是無厘頭！那七、八位同學已經都收掉袖珍本的英文單字本，開始專心聽起我的公民課來。

下課前，我一直暗自高興，因為(崔)寶寶心裡不苦了！還有20X班的好寶寶們都用心上課了……。真沒想到！『(崔)寶寶心裡苦，但(崔)寶寶不說』，用來對付那些猛背英文單字，不領情我用心授課的同學，還真是有效啊。