【抗逆教育】〈開學幽默包：苦中作樂系列〉
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2020年9月的開學，相信是史無前例般充滿：
未知、不確定，甚至戰戰兢兢的情緒。經歷上學年的時局不穏，公共衛生危機，一眾師生深深體會能夠以實體形式上課，從來都不是一件理所當然的事。
開學前夕，莘莘學子及前線良師也難免為新開始感到緊張及焦慮。此與同時，亦少不免因疫症的起伏而惶惶不安。
===
此時，想起了周潤發先生的「笑騎騎哲學」。他在電影《我愛扭紋柴》中，一句經典的對白：
「人生就好似騎木馬，喊又要騎，笑又要騎，何不笑騎騎呢？」
亞利桑那州立大學曾進行一個關於幽默感與師生關係的研究。
硏究發現，普遍學生也喜歡擁有幽默感的老師，因為這有助營造課堂的輕快氛圍、減輕學生上課的壓力，強化師生的交流及互動等。不論新學年是以實體形式，還是線上形式上課，老師的幽默感，或多或少也能為學生的學習增添樂趣。
此外，有醫學研究顯示：
大笑一分鐘相當於做了45分鐘運動，有助促進新陳代謝；而笑會讓大腦分泌快樂荷爾蒙，減輕疼痛的感覺，加強體內的免疫力，有利個人的身心健康。
===
跟大家分享五個師生間的幽默笑話，讓我們稍稍放鬆心情，在笑聲中學習面對不同的挑戰。
(一) 中文科
老師著學生寫一篇中文作文，題目是「我看過最美的東西」。
班裡一位被認為對美感最有觸覺的學生，交了一篇簡明扼要的文章，全文如下：
「我看過最美的東西，真是美得無法用文字來表達。」
(二) 英文科
Teacher: “Did your father help with your homework?”
Student: “No.”
Teacher: “Great.”
Student: “He did it all by himself.”
(三) 數學科
小秋的數學成績不理想。
有一天，數學老師問她：「二加二等於多少？」
她想了很久，也答不上來。
老師耐心地啟發她說：「假如我送給你兩個洋娃娃，你爸爸又給你兩個洋娃娃，那你總共有多少個洋娃娃？」
「老師！那我就明白了！」小秋雀躍地說。
老師滿心歡喜，心想小秋終於開竅了，正想稱讚她之際……
「答案是五個！」小秋自信地說。
「為甚麼？」老師充滿疑惑地問。
「因為我自己已經有一個了！」
(四) 歷史科
「西班牙在十五世紀時，一共發生過多少次戰爭？」老師問。
「六次！」小明說。
「是哪六次？」老師追問說。
小明徐徐地說：「第一次，第二次，第三次，第四次，第五次，最後是第六次。」
(五) 音樂科
音樂老師問小強：「甚麼是男高音？甚麼是男低音？」
小強不假思索地回應：「當爸爸罵我時是男高音，當爸爸跟老闆說話時是男低音。」
歡迎大家留言，跟我們分享其他學科的趣聞軼事，在新學年伊始時，為一眾師生打打氣。
_________________________
編按：
正所謂：「一個星期一個week，七日不笑makes one weak。」
知道世界各地發生的事情，確實令人感無助及難過。因此，培養正向思維，懷抱積極心態，並堅信希望在人間，實在刻不容緩。
整理了一份令人會心微笑的「開學幽默包」，分別是「師生篇」、「家庭篇」、「工作篇」及「童言篇」，送禮自用兩相宜：
自己先看，紓緩開學前夕的緊張心情；與人分享，有趣的事與眾同樂樂更樂。
在想，如果老師及父母不善於說笑話，卻為了博孩子一笑，讓他們知道，縱使在逆境中，仍有人願意為他們帶來歡笑。
孩子的心水很清，師長的善意，怎可能感受不到。在艱難中，有人願意陪伴，並一起苦中作樂，何嘗不是一種另類的小確幸。
若有興趣索取「開學幽默包」電子版，歡迎到以下連結留言：「我要電子版」，直接inbox給你：https://www.facebook.com/1492732244282540/posts/2522957364593351/?extid=MmDJzociaqyW9Ut6&d=n
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20240810
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去年暑假時出了一份自由研究作業，其中有一個孩子是要研究老師。研究內容如下：
我的老師是個很好的老師，會講故事給我們聽也會跟我們玩，大家都很喜歡他個性幽默、溫柔，下課很多人都要去跟他玩。只是如果老師兇起來很可怕都一定要有心理準備，不知道什麼時候會大吼，會嚇到抖一下的那種
當老師嘛，
總是樂見學生的良好表現，
但是如果學生的良好，是要老師付出一些代價，那，就會出現一種奧妙的心情~~
108課綱中的「學習歷程」制度，
好壞評價在人間，
但天知地知你知我知就是他不知的那件事，
就是學生&老師，都多了很多暑假&寒假作業！
如果，
學生乖巧聽話地上傳了許多
三則若有似無關聯性的小小故事。
❦ 第一則
段考期間的某節課，我在導生班陪著學生自習，當天的考程有考數學，班上學生熱切地討論著數學，他們有人離開了自己的座位，或小群，或大群，當然也有獨自練功的孩子；我心裡感到滿意，我覺得，數學就是要藉由討論，把不清楚的概念釐清，就是要用嘴、用手去算，才能確認
面對學生突然請長假，該如何應對？
責問他？怪他不負責任？想著是不是跑去哪裡鬼混了？
都不是，老師應該先知道他怎麼了。
而有時候這個怎麼了，應該透過別人告訴。
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今天去帶了一堂一年級數學，比長短。
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1.學生嘰嘰喳喳，愛發言。我能馬上告知，「我需要」上課的樣子是什麼。很具體的劃界線與說明。
2.學生桌上有教具操作，有課本、有剪刀，很容易在說明、在講解、再拋問題給他們思考時，有人在玩手上的東西，在放空。而我
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老師為何不快樂?
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想起從前，每當開學前兩週，會與兒子們聊天，問他們放假期間哪些事情最開心，哪些事情最害怕。了解他們的學習心態。當時長子因參加全國科展得奬直升台中一中資優班，唸完高一上學期，課業超前而且很沉重；次子在居仁國中唸國二，課業壓力也不輕，但成績都尚可。開學前十天我宣示開學日已‘’倒數計時“...
月考結束了，理應是開心的時刻，但危機卻悄悄來臨。
英文老師在一次段考中總會考約二十幾次的考試，這樣雖然可以幫助同學鞏固觀念，但也同時大大加重了小老師的負擔。
就在那天國文課時，班導詢問是否還有小老師需要補登記成績。而由於英文成績眾多，另一個小老師（後續化名小花）便請求需要時間。
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