下週要到一個北市輔導團分享科內共備團隊形成的經驗，剛好趁這機會好好想想、好好紀錄下來。
前幾年得了教學卓越獎後，一直有很多人問我，身為一位年輕老師，如何讓一群資深老師跟著自己一起在教學上追求精進，進而變成一個緊密的教學團隊？
或許，這個問題，應該從學校文化裡的「資深」與「年輕」來談起。回想在學校工作這麼多年來，對於所謂「年輕」與「年紀大」、「資淺」與「資深」的確有不同體會。
有一種資深，雖然不願意跟著大家一起做這些改變，但是他們樂觀其成，覺得只要對教育、對學生好都好。
有一種資深，會用看似開放的心胸讚賞年輕人的衝勁，但年輕人的所有想法及做法必須以聽話、遵守輩份倫理為基礎。
有一種資深，是積極努力，謙和能容，能彼此互相學習，願意和年輕人組成團隊共同打拚，永遠為了心中的初衷而努力。
有一種年輕，積極有抱負，有強烈的使命感，但總是覺得資深老師不願意像自己一樣求新求變。
有一種年輕，選擇過著低調守本分的生活，對於學校事務抱持著聽話的態度，對於資深老師保持一點距離，對於不大願意做的額外工作會試圖委婉、客氣的拒絕。
有一種年輕，希望試圖改變某些過去的氛圍，期待教育環境可以不一樣，但往往也會因此受了些傷，之後，選擇越挫越勇或是收手不做，這就因人而異了。
或許，很多年輕老師常常在學校裡覺得資深老師如何如何，許多資深老師也都會感嘆現在年輕人怎樣怎樣。
我想，世代的差異在每個地方都一定存在，彼此之間能否用開放的心胸互相學習，在照顧到彼此需求及心情的情況下找到共同目標、一同努力，遇到困難時一起商討解決之方，這或許才是彼此可以共同努力的關鍵。
否則，一帆風順時彼此開開心心過日子，但遇到瓶頸就出現一群不太有辦法溝通的人，用「年輕人應該要遵守倫理輩份」或「資深的都很守舊而且不願意做事」等抱怨之詞來互相傷害，不只無法解決問題，更有可能分化資深跟年輕之間的對立。
接著，如果談到年輕老師有沒有可能變成共備社群領導者，讓資深老師一起參與其中？
其實我認為，年輕人，可能，也不可能。
這個社會許多體制仍然對年輕人有太多的限制，偏偏成為召集人就常需要站在前面說話。
可能為了堅持的事大聲一點說話，就會被冠上「年輕人就是這樣得理不饒人」、「年輕人沒有遵守倫理」；和一些好一點的同事共備、開發課程可能會被說「年輕人喜歡植黨營私」；在會議場合發言表達意見、或私下找上層溝通，往往會有人微言輕的感覺；當科主席、行政時，某些做法不符合某些人想法，可能會被以「學姐」、「長輩」身分公開教導及曉以大義，如果不聽話，就要自己承擔後果及責任。
這些可能不只是年輕人，而是在體制內，每一位有心想改變的老師，或是擔任各種召集人的老師都會面對的困境，也都是我們必須面對的現實與無奈。
年輕人的「可能」就在於沒有太多包袱，憑藉一股「憨膽」，可以很努力的用不同方法，試圖改變身邊的人，用熱情喚起初衷，並且單純的分享，讓大家感受到教育的更多可能，相信只要用點力氣，一定可以改變，也能直接、勇敢的說服上層支持與成全。
但年輕人的「不可能」也就在於，以上所提到的這些阻力又大又強，常常不小心會熄滅單純期待教育更好的熱情，因此，如果在一直一直遇到外在壓力、必須不斷面對挫折並快速調適，更必須花很多額外力氣跟上層溝通且說服夥伴繼續堅持的情況下，直接選擇收手不做也是情有可原，以學校環境來說，這似乎也不會如何，只不過安份的教自己的班、做自己的事、過自己的生活而已。
但，如果想讓工作環境變成自己想要的樣子，想要從過去單打獨鬥的氛圍走向團隊合作、彼此共享的教師文化，以上這些都必須要接受，然後適當的，放下。
這段路程，我們大概走了3-4年，團隊的大家或許因為共同經歷了許多事，也累積了夠多的情感基礎，才可以讓團隊彼此的關係更加緊密。往後的日子，才能自然而然的共備、合作、相互協助，而且不計較得失。
我總認為科內共備的推動，比跨科共備、跨校共備有更迫切、更必要的需求，也更容易上手，因為大家面對的是同樣學校的孩子學習相同科目，共備教材在使用上的轉化相對容易些，大家的背景也相似許多，如此會省去許多凝聚共識的時間。
因此，有了科內共備的基礎後，再拓展到跨科、校外共備，如此也可以增加不同觀點的刺激，不只腳步踏得穩，還可以促進社群團隊的成長。
當討論成為日常，或許不是只有一個人努力可以達成，每個人都要能慢慢打開自己的心胸，放下資深與年輕之別，真心分享，開啟對話。
身為年輕的召集人，要能試著轉化資深老師們過去好的經驗，也要有更多的彈性，讓每個人在團隊裡都能自在，不只讓大家一起往前衝，偶爾也要慢下腳步，共同反思，更要想辦法讓支持的力量延續，並且勇敢一點，穩穩的站在前方，不斷的面對困境、解決問題。
用團隊的力量來面對教學的挑戰，在現在的教育環境中才能更省力、更有效率，這是我們一直在做的事，也是覺得很值得的事。
