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防疫假的自主學習練習

閱讀時間約 3 分鐘
以下是自主學習的練習分享,提供給同樣是體制內、中低年級或在防疫期間有需求的家長。
前提:無聊是很好的事情,是否陪玩得衡量家長的工作、創意、耐心與時間。家長需要有強健的心理素質與紓壓管道,以提供、對應孩子的遊戲與學習。但無論家長(或家裡)怎麼爆炸,要記得「平安就是福」。網路上有許多分享,可以參考。給自己一些正能量或情緒覺察,避免陷入緊張與焦慮。美好現實是,有許多人正在努力,捍衛我們擁有的這一切。
你不孤單:)
好,那我們開始吧!
防疫期間可以有多種作法,如果家長需要一邊工作,可以先設想自己工作大概需要的時間、能提供的指導與陪伴,再跟孩子討論今天的規劃。例如「我必須準備明天的遠距教學,可能無法陪你玩。但在不能出門的前題下,你想要做什麼事呢?」
孩子如果不熟悉這樣的方法,家長可以提供多樣的選項。例如「你可以看書、寫你想寫的東西、打滾一類的。」小孩可能會追問,「那可以使用廚房嗎?」家長可以衡量自己的界限來回答(我比較早就培養孩子一同做菜的能力,孩子能理解安全的使用方法)。
「可以啊,如果你需要幫忙的話,再告訴我。」(這種回答是冒著必須被一直打斷與聲控的風險,家長可以衡量自己的狀態安排,當然也可以試著與孩子約定時間。)
所以可能的回答會有,「不行喔!你不能使用廚房。」或者「你可以自由使用廚房啊,但我可能要半小時後才能回覆你,因為我得先錄教學影片,忙完就來看你。所以你可以想想你什麼時候使用比較好。」(孩子在廚房工作的一開始,我有時會站在廚房,一邊看教學資料,一邊看她是否需要協助。)確保孩子的安全勝於工作。
接下來,可以協助孩子畫出規劃表,把想做的事情以視覺化方式呈現。如果小孩不會畫點、不會畫線、不會畫表格等等,趁機示範一次,手把手帶領規劃的思維。
不一定要畫這麼美,重點是帶入線條與思維
是否讓小孩打電玩,視家長平常的教養原則,這邊先不討論(之前有一點點討論,有興趣的朋友可以看這裡)。原則上,可以帶入家長的專業性,在空檔跟孩子聊天,一方面是情感連結,以紓解疫情的緊張與不能出門的無聊;另一方面,多數孩子不清楚家長的工作,或者不具備思考事物的關聯、因果等思維,不妨趁著這個機會,做你可以的解釋與討論。
重點是,「好無聊,怎麼辦?」
「那就無聊啊!」容許孩子在無聊裡,打滾或創造。等她無聊夠了,來詢問你的意見,也許你可以問問「昨天的聯絡簿呢?」或者「要不要寫一點數學或生字?還是要吹直笛?」「哇!你這個字寫好美。」來鼓勵她。
當然,如果你可以暫時放下工作,陪孩子一起使用網路的資訊,相信也有許多跨領域的學習與聊天的話題。不需要太緊張於學校的進度或作業,通過生活裡跨領域的學習與整合,想著你在超前部署108課綱裡各種素養能力的培養就好。
不妨建立情感連結或趁機閱讀~
所有的自主學習都要視小孩的年齡與平常練習的程度,不需要想著一開始就能做好,以滾動式修正的心態來面對就好啊!趁機體驗一下自學生平常的生活,這可是難得的機會呢!
接下來如果再請防疫假,再繼續跟大家分享……
時間學苑是一個引導大眾進行「經濟思辨」的教育品牌,期待透過跳脫學院的經濟學理論,帶領大家思辨生活裡的經濟議題,也讓大眾認識「生活經濟學」的運作,成為培養個人金融素養之底蘊。
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嗯,隔了有點久,才有空貼出下集~不記得前篇寫到哪裡的朋友,記得(像我一樣)點一下連結XD 回頭來看家長的困惑吧!  1. 筆順重要嗎? 在周志明《國小三年級筆順習寫與識字、閱讀及國語科成績之相關研究》對小學三年級(也就是筆順最被強調的低年級之後)所做的研究發現:筆順成績高,識字成績未必高,反之亦然。
最近接到家長們的提問,都與筆順有關係。 「老師可以請問一下。現在小一就要學寫很多國字,但以後孩子的操作大都是用電腦手寫的部分我想會大幅減少,筆順有那麼重要嗎?很多大人寫字的順序也都不相同似乎也沒造成什麼樣的困擾呀!」 「發現有些字的順序和我們以前所學的順序也不同,但也沒有影響到生活,所以我看到孩子字
在高教現場第三年,我愈來愈了解老師輩的無力感。在人人都念大學的時代,卻有更多習得無助的學生進入課堂,但抗拒與防衛已經是他們的標準配備。 簡言之,學習是要從「不會到會」的歷程。但是,學生如果在進入高教以前已經被翦除自主學習的翅膀,又缺少正向心態的建立,(在某些極端情境下,)要能自行跨出自己的情緒障礙,
本來在看電視打發時間的小孩上樓後,有一搭沒一搭的玩著。我見狀笑嘻嘻地邀請她們下樓幫香蕉洗澡,立馬遭到拒絕,於是聳聳肩準備下樓。 在踏出房門時,便聽到小孩嘀嘀咕咕的磋商說:「幫香蕉洗澡好像蠻好玩的耶!那我們下去好了。」 於是,小孩就下樓了。 好玩耶~~ 我說我得先把香蕉搬出去,才能幫它們洗澡。於是,她
七年級的學生拿到批改完的古典文學測驗卷時,一邊忐忑地說,「金魚老師一定超生氣的。」一邊湊上來我身旁說,「妳是不是很生氣啊?」 學生想像中的老師 我有點疑惑的望著她,一邊笑嘻嘻地說,「我為什麼要生氣?」 「因為我們某某老師就很生氣啊!」他們出現難得的緊張。 「可是是妳們考不好,又不是我考不好。」我還是
今天一開始先分享彼此的生活,這是讓孩子學著用不同的眼光看待日常,並且試著「留心」。 J很高興地分享假期的旅行,但P與N一開始想不到,說「沒有,沒有任何開心的事。」慢慢的旁敲側擊,引導孩子回想生活。終於想起了中秋連假的快樂與在學校拿到貼紙的雀躍。「以後還會繼續分享唷!」我提醒孩子。 留心與覺察的練習
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