共同記憶

一陣猝不及防的疫情，把我們都關回了家裡，我又開始了「整日都是工作時間」的模式。

每天把時間花在線上課的教材製作、線上作業的批閱、學校政策的布達與解釋、不斷家長確診訊息的安撫與處理，追殺學生作業…這鬼一般的日子。

隨著遠距教學一週又一週的延後，一段時間的分隔，我以為小朋友會很想念同學，因此特地在星期五唯一的一節線上課，開了七人一組的小教室，給異質化分組的學生能一起開麥克風「聊聊天」。

為了能順利的進行這樣的課程，我還特地花了時間去學習如何「開小教室」，進行測試，做足了備課的準備工作。為了讓這群四年級的學生壓力小一點，我還特地選了「介紹在家裡最常玩的玩具」這種我以為接地氣的主題，想著對他們來說，玩具總是最輕鬆的主題吧！

等到我真正實施的時候，四個組別都一樣，完全一片靜默！即使組長願意出聲請他們發言，但是在十幾天的分隔後，好像大家都不知道如何開口，如何跟同學說話…最後，連組長都靜默了…

在這個失敗的分組活動後，我發現現在的四年級孩子，很多已經不玩「玩具」了，取而代之的，是線上遊戲，以及一堆連老師都看不懂的數碼代號與網路用語…GOD，他們，才四年級啊！

除了這個令人震驚的發現之外，十天以上居家隔離對於孩子「社交功能」的弱化，在我的班上表現得很明顯。雖然我是採取異質化的分組，男生女生混合，對於已經相處了一年半的同學，居然可以「完全說不出話」，這件事本身也令我十分震驚。

其實之前我就有隱約的感覺，這個世代的孩子，在電視式微，YOUTOBE興盛之後成長的這個世代，是沒有什麼「共同的記憶」的！

以前的我們資訊來源單一，電視、新聞，電影、歌曲…等很容易帶起風潮，大家很容易便能形塑共同的價值與回憶，當然，也很容易被洗腦。

我們那時代的「四大天王」、「歌神」、「政治金童」、「台灣之光」、置入性的廣告…許多的共同話題很快地便可以引起大家的共鳴。

一直到我開始教書的前十年，即使已經漸漸地跟相差數十歲的學生脫節，但是我仍能掌握住這群孩子關注的事物：比如五月天的歌曲、水果冰淇淋的歌曲、QOO的廣告歌等，只要開個頭，全班就可以知道那是什麼！有共同的體驗經歷，對於彼此的生活環境與生命經歷，也比較容易有同理與共鳴。

但是到了近幾年來YOUTOBE興盛，一堆直播主百家爭鳴，我開始發現現在的小孩連電視都不看了，每個人關注的點都不一樣，看的影片不一樣，想找個共同關心的事物突然找不到了。

我剛認識他們的時候正是「鬼滅之刃」最風行的時候，即便我們覺得這是大家都知道的流行，因為年齡未達，班上還是有約三分之一的孩子沒有看過「鬼滅之刃」。前陣子在大人界裡很流行的「天竺鼠車車」，對這群十歲的孩子來說，吸引力也還好。連YOUTOBE貓皇「皇阿瑪」也不是這群孩子關注的對象，孩子們的關注焦點開始渙散，

要找一首大家都知道的歌，只剩下國歌、國旗歌等這些每週聽一遍的歌，代課老師來幫我代課時實在找不到可教唱的歌，最後只能教唱「校歌」。

這林林總總的現象顯示這群孩子跟我處在完全不同思維的世代。他們的資源多，素材多，機會多，擁有比我們當時更多更豐富多樣的社交媒體，但是，卻更不知道如何跟別人相處，也更寂寞…

觀察到這樣的現象，我也在思考我能如何提供他們協助。已經年屆半百的我當然知道社交是一門一輩子都在學習的功課。要與人經營穩定的關係，沒有什麼捷徑，就是必須花時間去傾聽，去磨合，才能理解與同理。以前很容易透過共同的視角去破冰的媒介突然變少了，關係的經營又更加困難了…

後來我有問自己家裡的國中生，國中生的狀況更嚴重，大家都有著不同的偶像、不同關注的YOUTOBER，你都怎麼跟同學聊天？

我家的國中生告訴我：聊天氣啊！美食啊！這些最安全、最接地氣的話題。

是啊，人類是群居的動物，有與人互動的需求。生命，總是會自己找到出口的。每個世代都有最好的機會，我能做的，也就是陪伴他們，適時的在適當的時機，點他們一下。

我欣賞現在多元化的世代，但我也懷念以前一元化的時代。現在發現，能有共同的記憶，是好幸福的事呢！