因執行研究計畫的機緣，進入一年級班級觀察學童，短短七日的觀察，與可愛的孩子們的互動讓我格外深刻，因為過往工作，我接觸的多為成人與長輩，因為工作關係和一群孩子相處還是頭一次，感覺很新鮮，加上自己距離國小的時代已久遠，有種重返校園時的感受。
不過時代不同，現在小學似乎自由運用的時間變多，上午與下午都各一個大節下課(15至20分鐘)、兒童月「翻轉上下課」，雖然如此，但他們課業壓力一樣是不小，而且很多事一下課繼續去安親班、課輔班、補習班，到傍晚或是晚上才能回家，與家人真正可以再一起的時間其實不多，讓我不經感慨，現代如果父母兩人不去上班，再沒有長輩這座靠山可提供金援的條件下，家庭經濟是會很吃緊，所以需要雙親上班，但這樣的結果，就是必須要送孩子去安親班、課輔班，要不然孩子沒有人可以照顧，獨自在家也危險，所以安親班課輔班也成了必要開銷，父母也因此必須要再多讚一些錢，其實仔細想想，是很顛倒也很無奈的社會發展，已經和以前一人賺錢全家飽的時代完全不一樣，現在是一人賺錢都不見得一人飽，更何況是結婚生子的家庭，那樣的經濟壓力，當然會造成少子化。
另外，現在課室教學幾乎都仰賴多媒體，互動式多媒體，大量減少早期板書式教學，聲光、影音刺激下的學習環境下，教材顯得光鮮亮麗且活潑，而且許多老師會利用YUTUBE找一些影片作為教材，資訊取得格外便利且多元，這樣的情況下，教導孩子辨識資訊的可信度也格外重要，要不然過多的資訊，孩子可能因無法分辨，而對孩子產生不好的影響。一年級的孩子真的相對純真，情緒表達有時非常直接，但也有很多時候是壓抑的，因為他們的口語表達與詞彙字句還在累積中，所以非常有限，所以可能要透過行為觀察來瞭解這孩子目前可能是在焦慮，例如:有一位孩子，每次考卷發下後，他就會開始把鉛筆盒裡的鉛筆全部削一遍，即便他明明有筆可以作答，他也不願意開始寫，就是要不停的削鉛筆，我想，也許是他面對考試感到焦慮，所以需要透過削鉛筆來緩解焦慮。另外，孩子們對大人的情緒變化(例如老師一個眼色，他們馬上懂現在要乖不能再調皮了。)、環境變化一般都能敏銳感受，像今年4月3日大地震時，後來的餘震，孩子都很快都有感覺，有些孩子是說會一直耳鳴。
當老師在帶領這群孩子，也需要格外花「力氣」教導與溝通，因為低年級的孩子對於許多團體規範的概念，是尚未完全建立，需要大人一而再，再而三地叮嚀提醒，例如:考試的時候，要一再提醒他們在考卷上寫座號、姓名，要乖乖坐在座位上，時間到才能繳卷，提早寫完也不能離座閒晃；但有些孩子還是狀況外，寫一半就離座閒晃或是跑去玩玩具。
他們的專注力普遍無法持久半小時，也很容易受到外在環境的干擾而分心，所以有見到，上課上一半，突然拿著玩具甩、坐在椅子上前後搖、或是要桌子搖到翻桌「蹦」的一聲桌子倒了，他便自己也嚇一跳有些尷尬地將桌子扶起來。但是對於學習，普遍的孩子是有高度的熱情與投入。此外，過動與自閉症相關的孩子比例蠻高的，有些是有確診，有些是潛在的但行為表現非常明顯有特殊之處，早期的資源班現在都稱「學習中心」。另外讓我訝異的是，有些孩子連上下樓梯的動作都無法流暢的做出來，特別是下樓梯時，要倒退扶著手扶杆一階一階慢慢的下，看來孩子們發展遲緩的情況越來越多，越便利，物質條件越充沛的情況下，人類的演化似乎也在產生變化，畢竟越不去越的部位與功能，在演化中就越退化。
最後，如果沒有這次的工作機會，我想我也無法了解到，現代孩子的狀況大致上如何，以及教育現場的模樣，另外孩子與家長、老師們面對的挑戰與壓力跟以往的不同，越便利、越迅速，似乎也造成人與人之間的距離越疏遠，信任度也越低，延伸出更多且複雜的問題，需要更費心神的去應對，看來，未來的世界，是非常需要學習正念減壓的，應該會成為人類生活必要的環節之一，才有辦法在快節奏的社會中，繼續活下去。
