又見被焦慮淹沒

新一學年度的新生普測即將開始，照例我把需要的測驗裝袋，送至各系辦公室，請導師找時間幫忙學生施測。今天中午，某位系的助理拿著三個班級的測驗袋進辦公室，把測驗袋拿給我的的同時，他說：「我們主任說，這三班不用做」。聽到這句話時，我腦中一堆問號，那是什麼意思？跟助理確認了系主任還在辦公室，我決定到系辦多了解一些。

進了系辦之後，我試著向主任了解，這個每學年例行，協助導師了解班級新生心理適應情形，並能及早介入的一個資源。不過此時，系主任卻急著幫學生決定。

L：這三班都是特殊班，距離遠，之前發給學生做他們不愛做，而且他們也有自己的輔導系統，就不用給他們做了。

我：其實做這個也是提供給學生一個機會，他們可以決定做或是不做，我的想法是起碼提供給他們資源，他們拒絕我其實也接受。

L：之前我給學生做過，他們也很排斥，可能要年底才能夠回收。而且就算真的測出來了，你們真的能夠提供什麼輔導嗎？如果可以，那以後什麼輔導就都交給你們了。

我：我們這兩年其實都有接到特殊的學生，而且我們也只能提供心理輔導。

L：所以那班招了一屆就沒有再招啦！我們做什麼都可能會影響到機構的運作，像我們之前開了一門生死學的課，他們長官就很反彈。有一班原本30人，現在只剩下10幾個人。

從主任越發焦慮的口氣，我可以體會系上在經營特殊班的困難，以及潛藏在那個困難背後，可能失去學生的焦慮。這些主觀條件(機構傳統、生源)加上挫折經驗，衍生的焦慮透過這件事展現。也是因為這樣，限制了當事人解決問題的方法與視野。

焦慮再次凌駕於學生福祉之上。