德內ㄦ點亮偏鄉計畫

2022/10/14閱讀時間約 2 分鐘
根據統計,台灣前 10% 與後 10% 學生間的閱讀測驗表現,約有 6 年的學力差距。這也突顯出城鄉之間同齡學生學習落差大的狀況。多數學力較落後的孩童,普遍來自偏鄉與弱勢家庭。而在偏鄉地區,究竟有多少「難被解決的困境」?

地理位置的不便

根據教育部的認定標準,偏鄉學校多指「地域位處偏遠且交通狀況不便者,或數位學習不利地區」。

特殊的家庭結構

位於地理不便的偏鄉家庭,家長為了支持家庭經濟,需要長時間在外或城市工作,而形成單親、隔代教養與新住民等家庭結構。而這些特殊家庭的孩童多處於高經濟風險,照護者較難提供完善的學習環境。

教師流動比率高

偏鄉地區因交通及生活機能不便的關係,老師招募上困難。也由於師資流動率高的緣故,偏鄉老師一人常需身兼多職,既要上常規的課程,兼作學校的行政外,也要照顧孩子們的起居生活,非常的不容易。

資源取得不易

偏鄉沒有林立的才藝班、安親班、補習班,下課後家長多因工作無法立即接送孩子放學。許多孩子們放學的生活往往沒人照料,跟同伴在附近玩耍,加上近期3C載具的普及,讓名為老師的學習引導者更無可替代。

地理的不方便、課後缺乏陪伴、教師流動率高及弱勢家庭居多等多重因素影響之下,造成偏鄉孩童文化刺激不足、學力較落後的困境。

德內ㄦ多方耕耘

這些年,德內ㄦ不間斷耕耘那些尚未被看見的角落!
除了持續的文具助學項目外,我們同時培訓青年志工成為種子老師,進行短期的教學服務。在2020年,我們也開設長期多元課輔項目,積極的請有經驗的老師到學校進行多元閱讀的教學,帶領孩子閱讀。也因偏鄉孩童語言的發展遠不及城市裡的孩童,老師也適時地加入英文教學及活動,激發孩子對閱讀的興趣,增進世界觀,進而能主動學習。
期待藉著這些外來刺激與長期的教學陪伴,提供偏鄉學校更多資源,讓孩子發現自己的更多可能,擁有改變與選擇的機會。

從我到我們

請與我們一同支持偏鄉教育,從「我」到「我們」,一點一滴持續耕耘偏鄉角落,相信彼此的心意終將形成一道和煦的亮光,暖暖地照耀在孩子們身上。
邀請您一同點亮偏鄉► https://dener.org/zh-hant/pianxiangjuankuan/
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德內儿國際兒童助學會
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