根據統計，台灣前 10% 與後 10% 學生間的閱讀測驗表現，約有 6 年的學力差距。這也突顯出城鄉之間同齡學生學習落差大的狀況。多數學力較落後的孩童，普遍來自偏鄉與弱勢家庭。而在偏鄉地區，究竟有多少「難被解決的困境」？
地理位置的不便
根據教育部的認定標準，偏鄉學校多指「地域位處偏遠且交通狀況不便者，或數位學習不利地區」。
特殊的家庭結構
位於地理不便的偏鄉家庭，家長為了支持家庭經濟，需要長時間在外或城市工作，而形成單親、隔代教養與新住民等家庭結構。而這些特殊家庭的孩童多處於高經濟風險，照護者較難提供完善的學習環境。教師流動比率高
偏鄉地區因交通及生活機能不便的關係，老師招募上困難。也由於師資流動率高的緣故，偏鄉老師一人常需身兼多職，既要上常規的課程，兼作學校的行政外，也要照顧孩子們的起居生活，非常的不容易。
資源取得不易
偏鄉沒有林立的才藝班、安親班、補習班，下課後家長多因工作無法立即接送孩子放學。許多孩子們放學的生活往往沒人照料，跟同伴在附近玩耍，加上近期3C載具的普及，讓名為老師的學習引導者更無可替代。
地理的不方便、課後缺乏陪伴、教師流動率高及弱勢家庭居多等多重因素影響之下，造成偏鄉孩童文化刺激不足、學力較落後的困境。
德內ㄦ多方耕耘
這些年，德內ㄦ不間斷耕耘那些尚未被看見的角落！
除了持續的文具助學項目外，我們同時培訓青年志工成為種子老師，進行短期的教學服務。在2020年，我們也開設長期多元課輔項目，積極的請有經驗的老師到學校進行多元閱讀的教學，帶領孩子閱讀。也因偏鄉孩童語言的發展遠不及城市裡的孩童，老師也適時地加入英文教學及活動，激發孩子對閱讀的興趣，增進世界觀，進而能主動學習。
期待藉著這些外來刺激與長期的教學陪伴，提供偏鄉學校更多資源，讓孩子發現自己的更多可能，擁有改變與選擇的機會。
從我到我們
請與我們一同支持偏鄉教育，從「我」到「我們」，一點一滴持續耕耘偏鄉角落，相信彼此的心意終將形成一道和煦的亮光，暖暖地照耀在孩子們身上。
邀請您一同點亮偏鄉► https://dener.org/zh-hant/pianxiangjuankuan/
