病是教養出來的4|創傷與學習困難(聽講筆記-2)｜華德福教育
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孩子的生命發展歷程
0-7歲(腦幹)身體活動
應發展意志力及行動力，用四肢去學習。
不教讀寫算，強化腦幹危機處理能力。
7-14歲 (邊緣系統) 藝術性的教學
發展情感力，以藝術性的方法教主要學科。不必教很多知識。主要是教孩子如何學習，華德福的教育都很慢，會教到孩子真的懂，讓他們從操作、觀察、理解、回顧...完整跑完深入熟悉如何學習，可以用這個學習的方法舉一反三到所有領域，活到老學到老。
子曰：「吾十有五而志于學」；吾少也賤，故多能鄙事。
14-21歲(大腦新皮質)
抽象思考力
等全部長好，左右大腦都上線，可以感官同時運用記憶，孩子將無所不能。(但是要等他21年)。並且對創傷的耐受性很好。從小有按照順序的教養。
關於蛋白質
身體裡的蛋白質很重要，但要不要從外攝取不重要。
每個人的蛋白質個體性排列不一樣。
分解成最小單位 CHONS
碳氫氧-可以從碳水化合物來，
氮-動物肉的氮身體不想用，那怎麼來? 呼吸就有了!
硫-吃溫性的水果含硫多。(例如桑葚櫻桃香蕉椰子酪梨kiwi桂圓葡萄乾)
或者各種豆芽、毛豆、青椒、十字花科也很多。
蛋白質是體內自己建構出來的，重點是建構力(生命力)。
胃口不好的孩子，要恢復建構力。
蛋白質沒辦法被好好分解，肚子裡沒消化，行為會很衝動。
混亂跟蛋白質有關，讓他不要吃蛋白質一段時間。
發燒要不要退燒?
0-7歲前每年可以生病8-10次，發燒可以燒掉來自祖先不好的DNA，燒掉混亂的蛋白質。每次發燒讓身體熱烈產熱，邀請意識進入身體。
發燒不會燒壞腦袋。不要輕易退燒。
發燒只怕傷到心臟，或細菌性腦膜炎傷到頭腦。
心臟問題會有心跳加快、排便排尿問題。
細菌腦炎會有頭痛，頸部僵硬等。
有過熱癲癬的話要特別注意。只要在安全範圍內 發燒是好事。不用太擔心。
若孩子只是較沒活力，就放心讓它燒好好休息，
41度C以下連續三天以下都可以接受，溫度燒越高就可以越快燒完，
如果是低燒可以泡熱水澡幫助加速產熱，
而太高溫不舒服可以用檸檬敷布來微降體溫
(大概只會降一度讓他舒服些，但仍夠熱可以燒)。
為什麼吃退燒藥會反覆發燒?
強行退燒等於暫時壓制免疫反應，讓病毒趁機大量複製...才會容易低燒不斷，因為無力跟病毒打仗。
體氣足的孩子是可以高燒，很快把病毒解決掉的。
出疹大多是來自母體或者來自疫苗的毒，從皮膚發出來是好的!!
要記得，壓抑皮膚的排毒路徑(任何皮膚病)，排毒就會從別的路徑出來，
改從呼吸道或腸胃等其他管道排，總之寒氣濕毒必須有出路。並非不從皮膚排，就叫「好了」。
這也是為什麼有些人皮膚病看西醫，吃了類固醇抗生素以後，皮膚變美了，可是幾年後，慢慢衍伸出呼吸道問題如氣喘過敏、又或者胃腸道的問題，誰都不會去想到是皮膚病醫師造成的。
西醫所謂的"好了"只是掩耳盜鈴，就好像一棟大樓進來幾個壞人，警衛發現了，就按下警報器通知居民，管委會嫌吵，就把警報器廢除、警衛也被辭退了，居民得到一時清淨。壞人卻躲在大樓裡組成幫派，吸納更多嘍囉，在居民不注意的時候，胡作非為搞破壞，後患無窮。
西醫光是一個皮膚病和發燒，就是在為他們未來的穩定收入鋪路，讓患者變成他們的長期飯票。
至少把西醫改成中醫，可以的話透過孩子每次生病，開始研究自然醫學、了解情緒、身心靈的關係...。祝福。
大人進步一點點，孩子就會進步一大步。
線上共讀會:
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孩子在成長過程中需要各種營養素來支持他們的身體和心理發育。瞭解孩子所需的主要營養素及每日建議攝取量對他們的健康成長至關重要。
「還在發燒耶」「已經感冒一個月了」「咳了三週了都沒有好」「他上幼幼班才第三天就開始流鼻水」最近歐醫師的門診常常聽到爸爸媽媽有類似上述的聲音，甚至有爸爸媽媽問我該不該讓孩子繼續上學的。 其實全世界的孩子都會經過以上這些描述，只有極少數人擁有令人羨慕的那種『不容易感冒』的體質。幼兒園開始，孩子就會接觸到
作者 : B.Brett.Finlay；Marie-Claire Arrieta
譯者 : 游懿萱
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第一章 : 兒童:微生物的磁鐵
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小朋友能不能有好的學習成效，最根本的還是取決於靜態資訊的吸收能力，而具備這種能力之前，必須先有穩定的心性與耐性，這來自於良好的成長環境，關鍵在於長期穩定的父母成長陪伴。
小學時期的學生，大腦還在發育，這段期間最好儘可能推遲 3C 產品的接觸，這些科技產品產生的內容通常有強烈的視聽效果，會讓發育期的
真的是太恐怖了，孩子們吃進嘴巴裡的每一口食物，都有可能侵蝕他們的健康，尤其是孩子的免疫系統還沒有發育完全，吃到不乾淨的食物有可能會造成巨大的風險。今天我們來談一談「食品安全」這個議題，教導孩子食品安全知識是非常重要的一件事，可以保障我們和家人的健康。
三位一體的腦
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它會幫助許多東西：知道該如何與人對話，與人如何合作，
開始有能力嘗試解決問題。這樣的長大很好，
因為能做的事愈來愈多，能思考的廣度愈來愈開闊，
可以深入的探索與研究，也帶來更多的學習意願。
這是我們樂見的學習軌跡。而不是一個口令一個動作，依照著把
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