高中視覺引導型的教學影片有幫助嗎？數位實驗高中的師生訪談與反思

昨晚員工旅遊回來，接到一通夥伴的電話，問我明天能不能進辦？（因為我週五通常不會進辦啊！）

當然問：「要做啥？」

夥伴：「我們邀約到數位實驗高中的師生，要採訪他們，了解他們用我們最新的高中數理動畫的心得等等。」

我聽到馬上一口答應了，因為我一直很好奇這些學生有沒有什麼特別之處？對我們開發的教學影片又有什麼的感受與期待？

今天一早，我就快速和夥伴確認一下訪綱、接待流程、訪談流程，並快速進行場地的佈置與設備的架設。由於還有一位線上參與的同學，所以還要進行混成的錄影與訪談啊！

真的覺得在均一，即使我們不是行銷夥伴或是對外關係夥伴背景，也要能掌握這些訪談、接待的過程，因為即使我歸屬在「內容共創組」，看似好像就是在平台背後創造教學的內容的人，但事實上，更上位的角度來想，均一的組織藍圖策略有兩大面向：「科技」與「合作」，而內容共創組就歸屬在「合作」底下，因此每個「合作」策略底下的組別夥伴都要能掌握與人經營關係的能力，所以從如何接待外賓、做辦公室的均一導覽、到訪談的引導與錄製，都要信手捻來。

舉例來說，我們會在一樓大門口迎接來賓，再陪同他們來到二樓的辦公室，接著帶他們到辦公室內最隱蔽的會議室（給予安全感），先放置厚重的背包，此外，空間也會確認溫度合宜、並播放較放鬆的輕音樂。接著就會進行辦公室導覽，從均一的願景使命、均一人（會有所有夥伴的照片）、辦公空間的設計、歷史牆、軟爛空間（休息區與閱讀區）等一路介紹到最後那間會議室。接著，就是把事先準備好的飲品提供給貴賓。這一切都是希望生態系的教育夥伴來到我們這都有賓至如歸的感覺。

這邊就不細談訪綱的內容，我整理了一些我今天的收穫。

由於三位學生都是高一生（畢竟這是數位實驗高中的第一屆），我發現三位學生都可以理解我們一開始設計這批影片的目的，是要讓基礎沒打好的學生，能夠透過影片的特色來補強學習。

因為這些教學動畫都會用清楚的視覺引導（動畫與口白）來幫助學生理解一些重要的概念。特別是，一位學生描述過往的求學經驗中，有些會老師為了趕進度或者疏忽特定學生的需求，而快速帶過一些重要的觀念，導致學生跟不上課堂。而這正是教學平台與動畫可以助攻的地方，讓學生可以自由地掌控學習的節奏，不管是重複觀看或者快轉都在他的一鍵之間。

不過就如同上述所說的，教學動畫的目的畢竟是為了將概念說明清楚，並不能取代合適且足夠的練習。因此他們也期待在平台有更多練習題，甚至是較難的素養題。白話一點的意思是，看完影片都懂了，卻無法解決老師在課堂中出的題目（考爆啦），更不用説學測會出現的高階素養題。其實，這也是均一平台目前正在努力探索的地方：創造能培育高認知能力的素養題與相關平台功能。

我們也訪問了一位實中的數學老師（之前任教於北一女）。他說一開始學校勸說他們使用這些影片，他還覺得很困擾，誤以為是以前傳統的數位化教學影片（就只是把課堂的老師講授錄製影片，本質上沒有功能改變），說自己看了可能也會喪失學習興趣，後來才發現是全新類型的影片，非常肯定一些抽象的概念，透過動畫的視覺化，會比較精準且容易理解。

不過對實中的老師而言，真正的挑戰在於自己身份的轉變：從一位「講述者」轉化成「引導者（facilitator）」，要花一半的心力引導孩子「學習如何學習」。我完全可以理解他的痛苦，因為這是很不一樣的自我認同改變，也會直接影響所有的教學層面。但很幸運的事，這所實驗高中，在體制上以及文化上都支持老師這樣的身份轉變的，像是他們有開設「學習策略」的必修課程、也鼓勵孩子做專題式的學習、學生還有成長導師與學習輔導教師的安排。這些都是很大的突破，但也比較少人走在前面讓他們效法，更不用說將實務經驗分享出來。

感嘆的是，其實我自己有開發不少的學習策略的課程與工作坊。很希望自己能有機會成為這群孩子的「學習策略」老師，也期待能有機會和實中的老師交流如何引導孩子學習如何學習。但可惜的是，我還不能進入到他們眼題底下。我得更加努力！期待未來有更多合作的可能性，幫助這所數位實驗高中，我真心希望他們能夠成功，為臺灣立下一個新的教育典範，讓更多孩子也能受惠於這樣自由的學習型態。