写在高考10年后
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我2013年参加高考，一转眼，已经快10年了。
我曾经是中国教育和高考制度激烈的反对者，但最后还是走上了那条自己不喜欢的路，其中悲喜，不足为外人道也。2014年10月，我离开学校，对教育的关注也就渐渐减少。直到前几天，和一位朋友谈起教育和高考改革，他发给我一个链接，内容是“21世纪教育研究院民间高考改革方案2.0版（2009）”。这重新唤起了我对中国教育的关注和热情，我认真地读了这篇文字，大概做了几点总结：
我曾经是中国教育和高考制度激烈的反对者，但最后还是走上了那条自己不喜欢的路，其中悲喜，不足为外人道也。2014年10月，我离开学校，对教育的关注也就渐渐减少。直到前几天，和一位朋友谈起教育和高考改革，他发给我一个链接，内容是“21世纪教育研究院民间高考改革方案2.0版（2009）”。这重新唤起了我对中国教育的关注和热情，我认真地读了这篇文字，大概做了几点总结：
1.落实高校自主招生权
2.改革考试制度：探索大学联考
3.改革录取制度：择优、自主、推荐、定向、破格
4.高考报名社会化，将高考结果与高中学校隔离。
5.保障农村学生入学机会
而且这篇方案还提到了一些具体的改革阶段，包括2010-2015，2015-2020，2020及以后。可以说这个撰写于14年前的改革方案真的是一个非常美好的蓝图，但14年过去了，现在是2023年了，我们的教育，我们的高考又是什么样子了呢？
我们应该怪这些孩子吗？不，我们应该反思的是，为什么这个社会会出现这样病态的现象？如果说他们疯了，那是谁把他们逼疯的？10年前的我会把矛头指向高考制度。但现在的我会更加深入地思考，高考制度以及高考狂热的背后，是社会阶级的巨大差异，是阶级之间社会地位的天差地别。即使没有高考，也会有其他选拔性考试或者制度让人疯狂。
我们来看，如果一个孩子高考失利，无法进入大学，ta可以选择的路无非就是进血汗工厂、送快递外卖以及做其他等等低端劳动。而这又意味着什么呢？意味着高强度的劳动却比较低的收入，意味着没有社会地位被人瞧不起，意味着没有“五险一金”等社会基本保障，意味着无法获得城市户口……又可能面临什么呢？可能面临被雇主以严苛的管理制度压榨，面临着被拖欠薪水却无处伸张正义，面临着年龄增大以后失去体力连工都没得打……
所以，站在今天的维度，我不会单纯地指责高考制度，而是要去反思这背后的社会问题。不解决背后的社会问题，单纯地去改革高考，只能扬汤止沸。不去提高打工人的薪酬待遇、社会地位以及福利保障，只会让所有孩子都拼命往大学里挤，而终究大学的容量是有限的，只能是病态的恶性竞争。
我们能做什么呢？最最基本的，落实好《劳动法》，让劳动者不被拖欠薪水，不加班，双休日的权利不被剥夺；强制“五险一金”，让劳动者享有基本的社会保障；引导社会风气，尊敬每一位劳动者，让打工人不再被瞧不起，被冷眼，被歧视……同时也尽可能地通过种种方式，控制基尼指数在尽可能低的范畴。
让每个人，无论从事什么工作，都能活得有尊严而有保障，这才是一个健康的社会。当清北学生和中专技校学生起薪相差不大的时候，当高级工程师和清洁工同样被尊重的时候，那些高考工厂就自然失去了他们的市场，谁还会为一个高考分数而拼命呢？
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考試制度
考試制度的目的是評估學生的學習成果和能力，但有時候我們可能過分強調分數和排名，忽視了學生真正的成長和學習。這種制度往往促使學生只為了取得好成績而去背誦和應付考試，而忽略了對知識的真正理解和運用。
用處
現行的考試制度有時候更像是一個工廠生產線，將學生按照固定的模式塑造成符合社會需求的
教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
傳統教育體系過於強調分數和學歷，缺乏自主學習和探索的機會，使大學生普遍對未來感到迷惘。
想跳脫迷惘，應尊重生命軌跡差異，培養多元學習習慣，才能在變遷快速的社會中找到定位。
一到高考季，關於各地高考不公平的議論又起。
北京上海等省市的試卷自主出題，高校及優質高校分配的錄取名額多，其它省市分配的錄取名額少，造成各省市本科錄取率相差懸殊，各省市985和211高校的錄取率相差更為懸殊。根據錄取率的不同，各省市的高考難度被分為地獄模式、噩夢模式、困難模式、普通模式、簡單
2024年是410教改30年，教改30年後的回顧分析，當年的廣設高中大學的訴求和現今少子化的衝擊如何評價。同時，關於勞動基準法施行40週年和410教改的關聯，以及教改中的左與右等議題。
剛剛看到一篇文章在講，這些年來台灣教育改革，因為採計分制的改變，而從分分必較，改成等級制，讓家長與孩子不要這麼分分必較。透過這種模糊化的策略，讓第二三志願學校也可能收到第一志願的學生，打破「志願取向」的升學考試，也試圖改變每一分都那麼重要的想法。
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這個好，還是不好呢？真的很難說啊。
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我只是一位學生，不是教育家，不是政治家，不是公務員，當108課綱被推出時我看著電視上的教師和教授拿著教材發表長篇大論，我心裡毫無波瀾，當他人問起我對新制度的看法時，我當初的回答只有：「都差不多吧」，站在高中的終點準備啟程向大學教育進發往回一看時，只覺得當時略顯敷衍的答案一點錯都沒有，一成不變正是教育
臺灣日治初等教育受政策和殖民地政策影響，當中出現了現代教育系統無法想像的課程，如農業、手工和商業等科目。想知道老一輩上學都學了些什麼？歡迎閱讀本文了解更多。
教育制度在各地的都會引起爭議，不少人都希望對其乎以改革以適應現今社會。在這裏我就教育制度改革發表一下我的淺見，以供各為參考：
中學教育採用學分制
降低考試測驗對分數的比重。同時避免重複式的作業。
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