教育現場之我的班級經營-5(亮點人物)

除了在聯絡簿貼文章，我會在每一屆的七年級下學期時，在聯絡簿上進行為期三到四個月的一項書寫活動，幾乎橫跨一整個學期，這是我跟同事學來的，但我覺得在班級經營和建立學生連結，還有提升他們的自信上蠻有幫助的。至於在七下實行的理由是，經過一個學期的相處，同學大概都比較了解彼此了，也觀察到彼此不少事情，他們會比較有材料寫，也比較能寫出有內容的文字。

操作是一週的札記裡面，有兩天要寫班上的同學，題目叫做亮點人物，採導師隨機抽籤，抽到哪個同學就寫誰，寫什麼呢？寫自己觀察到的同學的優點、亮點、他做過讓你覺得很不錯、很棒的事情，特別註明：【只能寫優點】，也就是我不要看到【他很棒很好，只是他有點吵】或是【雖然她有點吵，但是她人很好】這種【如何如何，可是...】的句型，那如果那天是抽到自己做亮點人物怎麼辦呢？一樣，寫自己的優點，寫你覺得自己的優點是什麼。

寫完之後，同事曾試過把同學寫的亮點人物內容，影印集合成一張紙，給各個亮點人物看，但我覺得這樣會因為字跡而被看到是誰寫的，也有可能看到【雖然......，但是......】的句型，所以我採用另一種方式，但是要花時間。我把亮點人物的札記內容，每一篇內容都打字變成電子檔，再列印出來，貼在教室後面布告欄，經過實驗，我發現這樣有幾個好處：

一、經過打字轉換，所以沒有因為字跡認出誰寫的問題，除非寫的人自己願意講出來，我也會在打字過程中，把【雖然...，但是...】的句子移除，我希望他們看到的是同學寫自己的優點。

二、貼出來給當事人看，也給全班同學看，當事人可以看到同學對他的觀察，了解自己在別人眼中是什麼樣子，也讓其他同學看到原來這個人還有自己沒看到的部份

三、透過聯絡簿，關心孩子的家長，會看到孩子班上的同學有哪些人，各有什麼優點，孩子又是怎麼看待這些同學的，而輪到孩子寫自己的時候，可以看看孩子是怎麼寫自己的，甚至也能成為跟孩子聊天的話題

四、當班上同學全部寫完的時候，我會做最後一件事，把每個人的亮點，列印出來，貼在聯絡簿上，讓孩子再看一遍，同時要求家長在上面簽名，讓家長看看孩子在同學眼中的優點是什麼。

這件事花的時間很長，過程很繁瑣，還要騰出時間來打字(幸好打字速度還可以)，但我從家長和學生的回饋看來，做這件事是有意義的。讓孩子在他最在意別人評價的時期，以同學的角度看到自己的優點，讓家長用不同的視角了解孩子的優點，即使只是貼在班級教室後面，但貼著的每一天，都是孩子對自己的肯定。每看一次，就肯定自己一次，而且這些優點不是家長說的，不是老師說的，是他們每天相處的同學看到的，對他們的意義大不相同。