扼殺學生學習意願的隱性殺手
閱讀時間約 1 分鐘
去屏女教書也教了近四年，大家來來去去看過的學生也快100位。這當中我發現一個問題：同樣都是語資班，過往這班的學生學習都很一致，興趣志向跟領域都很雷同，學習意願也很高，但這屆的語資班學生，為什麼大家的學習方法跟領域相差甚遠？
對於這個問題，有人認為是代溝，有人認為是教材問題，也有人認為是剛升高一，還不清楚自己的志向。但我認為，最主要的原因是，大家接受資訊的管道變得多元，導致大家認為知識的取得非常便利所導致。
我的理由是，獲取成本越低，越想延遲吸收；反之，學習成本變大，就很有可能直接放棄。
以這次看到的現況為例。有同學表示，現在的課綱越改越簡單，許多上網查一下就知道，所以學生在學校就不太願意學習，反正回家找一下就找知道了；至於，大家常常放棄的數學，學生反應，數學得花好多時間去學，且也沒有辦法立刻看到成效，所以乾脆放棄。
依照上述的理由跟案例來看，科技的發達漸漸取代傳統的部分教學功能後，如何讓同學能在低成本間獲取高品質的學習方法，是我們要努力的目標。
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總覺得生活很多事情都在「卡」你嗎？總覺得做任何事都覺得很不順嗎？
本專題以現實生活為例，透過講故事的方式與大家分享生活上可能遇到的各種問題，以及面對類似的問題時，可以用甚麼方法或心態去面對。
如果您在生活上有跟我同樣的問題，來！點進本專題，也許可以獲得解決的方法或靈感呢！
別猶豫了，快上船吧！
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然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
討106學年度高一學生存在學習落差，使得講授式教學未能有效滿足所有學生的需求，故透過分組教學及學習共同體盼望改善現狀，但最終效果有限。
透過分組教學搭配均一教育平台，使學生能夠根據不同模式進行學習，最終提升整體學習成效。
教師在面對規模較大的班級在教學方法調整的必要性，強調個別差異化教學的重要性。
以下是講話內容的重點條列：
1. **AI與教學的調整必要性**：
- AI無法創造，但能輔助教育模式的變革。
- 傳統講課方式對學生學習成效有限，需調整策略。
2. **學生學習動機與挑戰**：
- 假設學生不喜歡學科，尤其是英語課程。
- 學生需要感興
不久之前，曾經讀到一篇網文，大意是說，現在連名校的大學生都很少能夠完整讀完一本書了。看了頗有一點難過，對於自詡為書蟲，一年至少可以讀完一百本書的我，看到這樣的數據，不禁有些感慨。
最近我在課堂上出了一些作業，卻發現學生連寫可以查書的作業，都不願意。
那天跟一位學生正上著微積分的課，講到了極限值的「發散」和「收斂」，也讓我想到這二十年來在教學和學習上的差異
以前自己在當學生時，總希望老師能將課程中的重點歸納好，讓我們在學習時只要跟著明確的步驟就能得到好成績
這個習慣一直延續到我自己當上老師的前幾年，雖然我會請學生真正理解我的解題步驟⋯⋯
傳統教育體系過於強調分數和學歷，缺乏自主學習和探索的機會，使大學生普遍對未來感到迷惘。
想跳脫迷惘，應尊重生命軌跡差異，培養多元學習習慣，才能在變遷快速的社會中找到定位。
https://www.gvm.com.tw/article/110927
可能因為是老師，常常聽到很多學生感覺只要有Ai，就認為語言的學習已經完全不重要的感覺。那是一個挫敗感或是打擊，不是因為他不需要我們的教導而是因為他們學習的心態已經完全偏差了，是否語言學習真的已經對學生或是已經出社會的人
高三升學陸續放榜，
班級裡"準大學生"愈來愈多，
學生上課收聽率愈來愈差、學習狀態愈來愈鬆散。
上課時老師一人自導自演、自說自話、自問自答的情景愈來愈常見。
孩子們現實地認為所學與所考上科系"無關" + 畢業學分數已足夠 + 已經有大學可念了，就紛紛棄課程而去。
『那我何必還要
回想起四年前剛到大學兼課時，總想將自己感興趣的內容作為課程的一部分，並告訴學生那些內容有多麽地重要。雖然，在課堂中，我總是可以講得口沫橫飛、天花亂墜，但學生的反應相當冷淡。在第一個學期的授課中，這個現象對我而言是很大的震撼。
近年來網路課程盛行，但大多數學生中途退出。根據史丹佛大學教授BJ Fogg指出，行為改變的3個要素是動機、能力與提示。動機往往善變，只依賴動機是不足夠的。因此，要成功改變行為，需要解決能力不足的問題，並提供提示。這樣才能讓網路課程不再中途退出。
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