【不斷的探究問題，訓練問題解決能力】 文/鄭妤如/馮煜婷/黃莉莉
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不斷的發生問題我，就是個好機會。
對課程而言，這樣的狀態就有機會繼續往前探索並解決形成的問題。
孩子們完成七里香的染布實驗，顏色雖然有染上去，但跟她們看到的顏色不一樣，這一次變成黃綠色。
她們也發現上次墨水樹染的布料，慢慢的褪色了，這到底是為什麼呢？
該怎麼做呢？
老師：你們有沒有發現走廊上的染布不一樣呢？
翊璇：顏色變淡了。
若薰：我們有泡明礬水定色應該不會這樣。
老師：那怎麼辦呢？
有沒有什麼方法可以解決呢？
珈安、芊芸：我們可以回家問問爸爸媽媽。
若薰：我們可以問問新揚媽媽，或是查更多資料。
老師：那除了問爸爸媽媽，還可以問誰？誰可以有更專業的染布方法？
新揚：可以問媽媽學校的老師。
若薰：可以像煜婷老師和妤如老師那樣去美濃上課 ，珈安住美濃也可以查查看哪裡有可以染布的地方。
沂倫：我也住美濃，我也可以問問看。
一連串的討論與問答，孩子對於探究與保持質疑和繼續研究，是熟悉的。
我想這就是學習的一種好習慣，在方案中我們所看見的現狀，總是正在進行中，不要預設立場，以不要嫌麻煩。
孩子與老師最後一定會獲得他們想得到的答案。
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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