030閱讀紀錄：從讀到寫—林怡辰的閱讀教育(林怡辰)

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030閱讀紀錄：從讀到寫—林怡辰的閱讀教育(林怡辰)

我開始接觸閱讀相關研習，大概是5年前吧！雖然自己不是圖書推動老師，但接連好幾個寒暑假，圖推老師的初階進階研習我都有參加，甚至因疫情改線上，我一連聽了好幾天，對於那些圖推老師推廣閱讀的熱情，深感佩服！

拜研習之故，知道了很多厲害的閱讀老師，林怡辰老師就是其中一位。但是我卻一直沒有拜讀老師的書籍，因為自己覺得，國小和國中著重點不一樣，國小適用的策略，國中不見得適用。

但是，這一兩屆的學生，學習的狀況卻讓我訝異，缺少大量閱讀，背景知識的不足，讓學生在學科學習倍感吃力，也缺少表達的訓練，讓學生在寫作輸出，時常不知如何下筆，也時常辭不達意，甚至文不對題。

學生作文寫不出來，絕對不是「多練習」就可以改善，一定要從源頭調整。學校其實也有推晨讀，但是有礙於早上要處理班務，甚至有時候安排考試，再加上升旗時間，還有打掃消毒等等活動，有一搭沒一搭的晨讀活動，形同虛設。

在升學考試的氛圍之下，閱讀這件事，就顯得心有餘而力不足。

林怡辰老師的這本⟪從讀到寫⟫，寫她推動閱讀的點滴，並不是一開始就很順利，尤其在偏鄉，資源匱乏，人力缺乏，宜辰老師幾乎從零開始，用閱讀去提升學生的學習，也改善班級經營，讓學生對於學習更有動力。

怡辰老師分享她接手一個「惡魔班」，學生的學習狀況之糟，每一個老師投訴學生的狀況，學生與老師為敵，同學之間也相互為敵，吵鬧打架時常上演，學習狀況低落，這樣的班級，越用高壓手段，其實只會造成更糟的效果。

這樣的狀況，怡辰老師透過閱讀找方法，才了解這些學生之所以會這樣，就是因為遵循著家庭給予的價值觀生活，對人懷抱敵意，溝通也就帶刺。了解原因後，除了協助學生處理衝突，也透過指導學生閱讀，了解自己錯誤的價值觀，進而改變自己，才能往更好的方向邁進。

另外，令學生害怕的寫作課，怡辰老師也用各種「遊戲」融入，方法令人驚嘆！為了讓學生觀察更細緻，請學生針對精挑細選的葉子，給予相關的寫作提示，鼓勵學生多寫一點，讓讀文章的同學可以看文字「畫出」葉子，相似度越高，得分越高。

一場寫作課，不僅打開學生觀察的眼睛，讓同學當評審，也讓彼此欣賞優秀的作品，不僅省時省力，有效達到教學目標，學生學習效果更令人驚艷！

讀完這本書，讓我深感佩服的，是怡辰老師她一直堅信她的信念，並且「持續」去做。在⟨從晨讀十分鐘做起⟩這篇文章中，把每一天最重要的時間，留給最重要的事情，每一天就從閱讀10分鐘開始，積少成多，一週就閱讀完一本書，怎麼會沒時間呢？

想想看，如果一天的開始，是從閱讀的美好開始，而不是從收作業的怒罵開始，會不會也是改變學生的契機呢？

看著書中的每一個小故事，從開始到看到改變，都是一段時間的堅持與累積，閱讀與寫作不能速成，但是無奈絕大多數的人缺乏耐性，希望看到速成，因此才會無形之中忽略其重要性。

為了讓孩子感受到信心，怡辰老師也用盡了各種方式，給予舞台、投稿、比賽等等，不斷地練習，一修再修，讓作品登上報紙被肯定，讓孩子相信自已可以。也讓孩子自行擬定旅行計劃、專題製作、自主計畫等，從過程中培養他們自學的能力，用閱讀去完成想做的事！

這本書很感人也很勵志，令我更感嘆的是，怡辰老師本科是數學，但為了教學生寫作，還特地去廣泛閱讀自學，這真的是讓身為國文老師的我汗顏！不過，這也表示，要在學校推閱讀與寫作，只要有心有熱情，其實是每一個老師都可以做到的事。

而且書中還有很多實用的技巧，以及大量的推薦書單，怡辰老師無私地分享，也是很希望師長們以身作則，畢竟我們無法給孩子和學生我們沒有的東西，如果我們自己都沒有閱讀與寫作的習慣，怎麼能奢望他們重視呢？

慢慢來，比較快！閱讀與寫作就是如此，沒有速成，有的只是一顆願意推動的心，以及願意堅持並持續的意志力！