2022 年以前，我一直都是自由工作者，投入心智圖法教學 12 年，自己更是一個心智圖的重度使用者。我用心智圖在學生時期出國過 6 次都是免費或公費，用心智圖考上博士班、做廣播節目企劃跟擬訪談稿、規劃書籍出版、還用心智圖面試上 2020 關鍵評論網未來大人物跟 2022 年換日線亮點人物；透過大量的心智圖繪製，從中試錯調整，應用到教學上獲取回饋、持續優化自己，2018 年開始跟上海中歐國際工商學院的王安智教授合作，為 EMBA、FMBA 的企業高階主管課程做「視覺圖像紀錄」，這一做就超過4年，圖像幫助我思考、表達、溝通、學習，它帶給我的好處實在是太多。
上海中歐國際工商學院曾荃鈺老師上課說明視覺圖像紀錄一景
你可能會以為，這麼喜歡畫圖，我一定是讀美術班或是設計系畢業的吧？其實，我跟這本書《圖解力教學》的作者邱奕霖教練的背景一樣，學的是體育，一個非科班且不會畫圖的人，是怎麼透過「圖像」在出社會後站穩腳跟，存活下來的呢？其實相較於畫圖，我更擅長的是拆解事物的結構，在理解內容後重新用自己的話去詮釋表達，甚至把所學全部分享、教導給別人，這一點，我跟邱奕霖教練真的很像，我們都真心希望大家可以透過「學習圖解力」讓自己的生活過得更好。終於，透過這本專為老師們設計的《圖解力教學》工具書出版，裡面獨立示範了各個課目的圖解應用(不是只有心智圖)，並還附上一本練習本，提供26個空白學習模板，方便你快速捕捉靈感，透過刻意練習，你也可以立刻成為圖解力教學達人。
要能善用這本書成為圖解力教學達人，我注意到邱奕霖教練在教學上確實有他的獨到之處，讀完書後，我簡單歸納出三個關鍵重點，希望閱讀這本書時的您，可千萬不要略過這些單元囉！
關鍵一：套模板。畫圖為什麼不需要美圖秀秀？
什麼！要畫圖，那一定要畫得很漂亮、色彩繽紛才行吧！身為資深老師的我，真的有辦法做到嗎？其實圖像畫的好是加分，但卻不是最核心的重點，關鍵是要從老師的專業中提取出最核心的知識內容，然後利用《圖解力教學》中的模板結構，幫助學生理解你所要說明的知識。
例如《圖解力教學》書中第119頁提到的「因果框架」，可以將社會科的主題「行人地獄」，用一個圖解的架構來解釋原因、結果與我們的觀點；又比如第67頁中將公民與社會議題中的民事訴訟內容「三步驟流程」圖解化，這些一看就懂的圖像，在對的框架下，就能夠幫助學生一看到就秒懂訊息間的關聯性，縱使沒有塗顏色或是不擅長畫圖的老師，都可以做到。
套模板應用要能做的好，我認為最關鍵的心法，就是要「以教代學」。要想提升圖解力，跟著畫就對了，套用模板能幫助您更迅速、更直觀地傳達知識，你可以把套模板想像成是在打電動時看遊戲攻略，或是出國旅行時跟著旅遊攻略走一樣，要想快速學好一件事，不出差錯，名家帶路是學習最快速的方法，它幫你把複雜的問題拆解成小而簡單的圖解任務。
為什麼學習時能套模板、有攻略這麼重要？因為能夠最快速、有效達成目標，抵達終點的人，往往不是跑得最快的人，而是走最少冤枉路的人。套用模板就是學習圖解力的最強攻略，讓你少走冤枉路，甚至你有可能在過程中，逐漸玩出一套自己的攻略，然後以教為學的分享給自己的學生，你也就在成為圖解力教學高手的路上了。
關鍵二：轉視角。為何轉換情境，就能讓內容不無聊？
活化課堂的方法，只能從課程內容或是活動下手嗎？其實，改變教室佈置的微結構，也可以讓課室中的學習氛圍瞬間改變。
什麼是微結構呢？讓我們以吃晚餐當例子，當我們要吃晚餐時，桌椅、碗盤、餐具、座位安排就是微結構，在相同的空間大結構(餐廳房間)內，談到晚餐，有時我們只在意吃什麼、跟誰吃、聊什麼內容，卻把「結構」視為理所當然，甚至不曾想過，改變結構，有可能會轉化我們這頓晚餐的氛圍。
吃晚餐如此，轉化教室課堂的學習氛圍也是一樣，除了課程內容，《圖解力教學》書中第55頁提到，課室環境其實是由門面、牆面、地面、桌面、黑板板面、簡報畫面這「6面」微結構所組成，當我們想要活化教室空間時，如果能夠善用圖像做好視覺引導，其實在一進到教室的那一剎那，學習就已經開始，無形中也已經為學習做好了預備。
這些容易被我們淡忘的微結構跟情境佈置，甚至習以為常到不再會引起我們感官的注意，但身為老師，我們應該要靈活運用我們手邊的資源，轉換視角，把自己當成是一位美術館館長或是展覽的策展人，隨時思考「觀賞者」的參觀動線，學習路徑，停留時間，讓學生用最自在、舒服且充滿好奇的姿態，進入這個學習場域，教學才會在教室中自然發生。
關鍵三：串元素。無論什麼主題內容，都可以圖解嗎？
在教學上，我總是鼓勵老師，你們是比學生更有經驗的一群人，因此千萬不要把圖解想的太難，而是要回過頭分析自己過去教學時，最常出現的重點中，人事時地物這些元素間的比例，只要花時間先將這些元素盤點好，任何主題其實都一定可以圖解。
在《圖解力教學》第65頁的輕鬆圖解的步驟中，圖解力教練邱奕霖提到，掌握好元素與元素之間的關係，再用浮號加工變化強調重點，就可以在教學時跟我們寫板書一樣「邊說邊畫」的將內容重點呈現。例如，要教「水循環」這個主題時，我們可以抓住「蒸發」、「凝結」、「降雨」等關鍵元素，接著找出這些元素之間的相互作用和轉換關係，最後通過一張清晰的圖解來展示水循環的全過程。這樣，學生可以更直觀、更系統地理解水循環的各個環節，從而更加深刻地掌握這一知識。
像是在《圖解力教學》書中第70頁示範的「白飯之亂」關係線與時間點圖解複雜的脈絡，168頁「物質三態變化」用圖解說明融化、氣化、凝結、凝固、昇華、凝華之間的關係，以及書中第167頁的動物細胞圖解，其實都是善用最基礎的圖解元素：「外框」、「文字」、「箭頭」來表現出元素之間的關聯性，老師過去累積的教學專業，完全可以在圖解力教學中大大的發揮，這本書真是老師們的福音呀！
總結來說，學習的最根本就是從組織、理解到表達，在圖解力教學中，掌握套模板、轉視角、串元素三個關鍵重點，你也可以運用視覺化圖像，活化你的教學課堂，創造更多有趣又有效的師生互動。想要玩懂這場圖解力教學遊戲，找邱奕霖就對了！
◆ 作者曾荃鈺：現為企業高階主管、英國博贊亞洲華文心智圖授證輔導師。
