當初沒有在疫情期間多上點軍訓，覺得有點血虧
這個虧是覺得，等到課都回復實體了才去修，就被出席綁到死的無奈。
六上的時候我把軍訓課都塞到禮拜二的全天，一口氣要把抵免役期的名目都修起來放；先前據外校同學說法，原來有的學校甚至連軍訓都沒在開，成大這裡還不錯，有熱心的教官每學期開好開滿，這點坦白說還是挺幸福的。
過去幾年開始習慣遠距後，現在教室坐整天有點受不了。那是一種，在很多課程分明可以用最少的時間，得到一樣甚至更好效果的感覺不見了，還感覺到，有的課沒必要是 2 學分、有的老師比起實體可能還更適合遠距錄製，但一切就隨著後疫情回到原點；偏好遠距，就可能拿不到學歷證明。
其實是希望課程可以隨著它本身的屬性去調整實體或遠距的比例，多點彈性。
有的老師真的，你應該讓它全遠距的 XD
．．．
形式？
有時候很難理解，「大範圍」沒有效率的制度怎麼不彈性一點呢。
畢業了就 murmur 一下吧
想到去年 (2023) 海葵終於打破颱風登臺紀錄，有些課隨後彈性調整成遠距。
雖然還沒有過遠距辦公的經驗，疫情來之前即使是聽說過有這種工作模式，時空背景下的我剛開始滿難接受：有「工作」這種東西在家處理的嗎，會做得好嗎；直到持續整整一年的遠距課，除了體育比較可惜之外，都覺得相當實在。
所以會不明白後疫情時代又走老路的學習體制，很多老師的適任有待質疑。
一場新冠，配套遠距炸出很多課程真實面貌：學分制定的齊頭式平等更加明顯，浪費時間的只會更浪費時間；學習效率顯然比人在教室要好太多，不僅可以自行挑時間進補，還可以一再重複習讀。
把學生硬性綁在教室，要求出席的規定是為什麼，如果是要形式的話可以不用。
當前成大規定修的遠距課程，不可以超過畢業總學分 1/2
加上翹的課數不勝數，這樣的規定實在是看不出對學生有利的端倪。
大五系上來一位新老師，五下、六上我都接連上他的選修課，最大差別在於老師到任第一年是全遠距，隔年取消是「被學校關切」因為比較沒有充分理由，即使學生課前都有表達遠距意願，最後還是只能出席，然後被現場雙語政策荼毒。
從前看到有學生表示不偏好遠距，清一色幾乎是想留住「有上課」的感覺。
當然目前，唯一有說服到我的理由只有稍微薄弱的：學校實體 (實際面或辦公等)的存續，確實整整 128 學分要都是以數位方式進行，取得學歷可能有些爭議，但我會單方面覺得這還是學校自己要面對的事情，即使已經訂下成規。
同樣是學習卻以制度去預設學生會不認真，那應該被檢討的好像不只學生歐。
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