商業週刊1849期文章:【抱團時代怎開啟合作?】〈4步驟一起做好做大〉
細讀之下,這《抱團合作》的意義,猶如教學的《協同教學》:『以汝之長,補吾之短;以吾之長,助汝之短也!』
在《教育大辭書》中指出,協同教學又被稱為團隊教學或合作教學,是一種異於一般傳統的教學方式,由兩位(或以上)教學人員,共同組成一個教學團隊,在一個或數個學科中,善用每個教學者的專長,共同擬定教學計畫,分工合作,經由各種不同方式,去指導兩個或更多班級的學生,隨時對有不同需求的學生給予學習上的幫助,據以完成教學活動、教學評鑑。
《哈佛商業評論》《商業經濟學》期刊,提出企業揪團的建議:
第1步:放下面子,面對自身狀況。
唯有開誠布公,誠實看待自己所擁有的優勢、劣勢,才可能讓人從『獨大』轉為『協作』心態。
第2步:列出優先順序,做出取捨。
制定策略時,先做最壞打算,並確認損失在可承範圍。
第3步:找到價值觀一致的隊友,信任並協助他。
成功合作的關鍵,不在於這些合作企業的規模是否對等;而是大家的目標與價值觀一致,才能發揮彼此互補功效。
第4步:談執行細節。
討論實際執行方式,以及如何互相配合的細節是必要的。比起敲定分潤和合約,先談好『不會破壞關係』的拆夥策略,大家才能永續經營。
《臺灣教育評論月刊》提出,班群教師團隊,運用的協同模式有幾種。
第1種:同仁合教
兩位(或以上)教師共同負責一個大班教學。由一位教師負責班群的教學,其他教師在旁協助;或者是將班群學生拆成數個小組,進行分組教學。如此可以解決教師專長不一的窘境,同時又可以兼顧學生個別化的差異。
第2種:教學助手
教師是教學的主角,但因課程不同需求,或因教師本身對該課程的能力不足,或是班上有特殊學生無法勝任該課程;此時可以尋求支援,比如學有專長的家長、申請助理教師、拜託特教老師或實習老師入班協助,促使課程運作更為順暢。
第3種:交換教學
找到價值觀一致的班群教師,彼此交換自己擅長的學科來授課。當然這跟企業之間一樣,要事先討論執行方式與相關細節,包括授課節數、時間、評量方式、作業等問題,最重要的是,當要終止交換教學時,不能不歡而散,大家抬頭不見低頭見的,良善的溝通是維繫情誼的要件。
第4種:循環教學
類似童子軍的分站遊戲;教師依照各自較為熟練或專精的單元,進行循環教學。比如A老師負責擅長寫論說文、B老師的抒情文寫得很棒。他們各自設計自己的作文教學方案,班群內第一組學生先上A老師的課,同一時間,第二組學生在B老師的班級上抒情文;下一次作文課時間,二組學生交換地點上課。如此,所有學生能有相同機會學到不同老師的精華;而老師也只需準備一份自己擅長的教材就可以。
企業抱團與教學協同,目的皆在『完成任務』、『達成目標』;精髓皆在於『合作』、『互助互利』與『取長補短』。
企業經營之方與作育英才之道,竟有異曲同工之處,讀來可謂妙哉!