企業間的抱團合作VS教學上的協同教學
商業週刊1849期文章：【抱團時代怎開啟合作？】〈4步驟一起做好做大〉
細讀之下，這《抱團合作》的意義，猶如教學的《協同教學》：『以汝之長，補吾之短；以吾之長，助汝之短也！』
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在《教育大辭書》中指出，協同教學又被稱為團隊教學或合作教學，是一種異於一般傳統的教學方式，由兩位(或以上)教學人員，共同組成一個教學團隊，在一個或數個學科中，善用每個教學者的專長，共同擬定教學計畫，分工合作，經由各種不同方式，去指導兩個或更多班級的學生，隨時對有不同需求的學生給予學習上的幫助，據以完成教學活動、教學評鑑。
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《哈佛商業評論》《商業經濟學》期刊，提出企業揪團的建議：
第1步：放下面子，面對自身狀況。
唯有開誠布公，誠實看待自己所擁有的優勢、劣勢，才可能讓人從『獨大』轉為『協作』心態。
第2步：列出優先順序，做出取捨。
制定策略時，先做最壞打算，並確認損失在可承範圍。
第3步：找到價值觀一致的隊友，信任並協助他。
成功合作的關鍵，不在於這些合作企業的規模是否對等；而是大家的目標與價值觀一致，才能發揮彼此互補功效。
第4步：談執行細節。
討論實際執行方式，以及如何互相配合的細節是必要的。比起敲定分潤和合約，先談好『不會破壞關係』的拆夥策略，大家才能永續經營。
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《臺灣教育評論月刊》提出，班群教師團隊，運用的協同模式有幾種。
第1種：同仁合教
兩位（或以上）教師共同負責一個大班教學。由一位教師負責班群的教學，其他教師在旁協助；或者是將班群學生拆成數個小組，進行分組教學。如此可以解決教師專長不一的窘境，同時又可以兼顧學生個別化的差異。
第2種：教學助手
教師是教學的主角，但因課程不同需求，或因教師本身對該課程的能力不足，或是班上有特殊學生無法勝任該課程；此時可以尋求支援，比如學有專長的家長、申請助理教師、拜託特教老師或實習老師入班協助，促使課程運作更為順暢。
第3種：交換教學
找到價值觀一致的班群教師，彼此交換自己擅長的學科來授課。當然這跟企業之間一樣，要事先討論執行方式與相關細節，包括授課節數、時間、評量方式、作業等問題，最重要的是，當要終止交換教學時，不能不歡而散，大家抬頭不見低頭見的，良善的溝通是維繫情誼的要件。
第4種：循環教學
類似童子軍的分站遊戲；教師依照各自較為熟練或專精的單元，進行循環教學。比如A老師負責擅長寫論說文、B老師的抒情文寫得很棒。他們各自設計自己的作文教學方案，班群內第一組學生先上A老師的課，同一時間，第二組學生在B老師的班級上抒情文；下一次作文課時間，二組學生交換地點上課。如此，所有學生能有相同機會學到不同老師的精華；而老師也只需準備一份自己擅長的教材就可以。
企業抱團與教學協同，目的皆在『完成任務』、『達成目標』；精髓皆在於『合作』、『互助互利』與『取長補短』。
企業經營之方與作育英才之道，竟有異曲同工之處，讀來可謂妙哉！
