第三堂課人、事、 時、地、物

第二堂課結束後，主講者發了一張邀請卡，邀請每個孩子到地震公園野餐，並且請每個孩子帶上邀請函到公園。

『人、事、 時、地、物』，建立孩子對事物的關聯性，主講者利用邀請函的內容，讓孩子建立『人、事、 時、地、物』，人-自己、事-野餐、時-112/11/26、地-地點、物-野餐物品，後來也運用各式邀請函及描述事件內容，讓孩子們增加對事物關聯性。

一、在家時

1.一同閱讀時，可以請孩子尋找，『人、事、 時、地、物』相關內容，在一起去討論，讓孩子在閱讀過程中，習慣去尋找閱讀內容之關鍵字，了解讀本文章內容重點和主要內容是什麼。延伸討論題，例如『澎湖群島是台灣最大的離島』，他是用什麼標準去判定??因為條件本身如此，大部分島上居民是如何維持生活??島上的建築物容易有什麼情況發生??是為什麼??

2.要做旅遊準備時，讓孩子思考要做什麼?和A阿姨出去，我們大概要準備什麼?但是和B阿姨出去我們又要準備什麼?為什麼會有落差?是因為人物不同、事件不同或是地點不同?

在我們家裡，有三個姊妹，各自生下2個寶貝年齡差距不大，然而每個人性格不一樣，做事情謹慎度也不一樣，像是大姊比較散漫，容易忘東忘西，二姊會直接請孩子們自己準備事物，三妹本人我，會直接幫孩子做好，再用嘴巴提醒。孩子們就會記得跟誰誰出去要準備什麼，要注意什麼，跟哪個阿姨可以偷懶又能出去玩。

二、外出時

1.帶孩子去公園玩，讓他們思考A公園、B公園、C公園哪裡不一樣?相同地方又是哪裡?

我很常帶孩子到公園去玩，他們都可以知道哪個公園有盪鞦韆、好玩溜滑梯、沙坑等等，然而也知道哪個廁所位置及乾淨程度，我們需要多帶孩子走到戶外及習慣跟他們說明每個地方的不一樣之處，一次兩次他們就會習慣自己去觀察周圍事物。

2.為什麼一罐礦泉水，大賣場、7-11和登山步道上購買的價格會有不同??

這是我欠缺的部分，應該教導孩子慢慢去比價，因為地點關係，所以商品價格會有所差異。

『人、事、 時、地、物』主題為讓小朋友了解敘述內容重點拆解，了解其內容後，可帶孩子思考，形成原因背後之因素及條件，讓孩子了解用意。

提供以下YT影片:十年的一次偶遇，改變西藏女還一生，和孩子一起討論情境當下她做了什麼努力，形成原因及結果。在某個時間點遇到導演帶她去看西藏以外的事物，改變了他返回家鄉對事物的改變，帶入『人、事、 時、地、物』帶領孩子們去探討。