在擔任班導的第一年，我用幫導生慶生的方式來促進孩子們彼此的熟悉度，並且要很公平地做到每個人都能擁有這樣的「慶生關鍵時刻」。
在孩子生日的那天，全班幫ta唱生日快樂歌的代價，就是ta要捐出一個的心願。😆😆
多數的孩子都願意在那樣的"高光時刻"，跟大家分享一個ta的心願。
但當我聽到一個孩子說「我沒有心願」，我總是覺得很驚訝？！
一個人怎麼會連一個心願都沒有呢？🤔🤔
在擔任班導的第二年，
我對導生們有更多的認識與理解，
我對教育氛圍及現況有更多的感觸與無奈，
我對『未來』有更多的戒慎恐懼與不解……
前陣子我擔任校內數理班成果發表會的評審，在冗長的學生報告過程中，早期在參與這樣盛會的教學相長獲得新知的欣喜感蕩然無存，這次我只留下滿頭的問號？學生們做了將近一年的研究，怎麼只端出這樣歪七扭八、不知所云的作品？？？？？
後來我私下隨機詢問，發覺主因在於「這是老師逼我們做的，這根本不是我們想做的題目。」「那你們真正想做的是什麼？」「我們也不知道，我們其實什麼都不想做。」
理解這樣的原因後，我發覺，自己不像以往會激動地開始鼓勵學生、諄諄教誨、害怕學生是在浪費自己的生命？
我只是默默的點頭，然後跟他們說，「原來如此~謝謝你們告訴我真正的原因。」
因為，我自己的人生信念也正在雪崩中……那我與學生豈不是同病相憐？那就不用倚老賣老了，其實，我好像也沒什麼東西可賣……
數理班學生不知道要研究什麼，那就算了吧~
我的人生信念正在雪崩中，在建立新的人生信念前，那就先隨波逐流吧~
要說出自己現下這樣的心底想法，是需要一點勇氣的，因為，世道仍鼓勵正向積極。
其實我也很認同正向積極，我的工作，也需要我常保正向積極，並引導學生正向積極。
但前陣子我發現這本〈你不必有個夢想〉，
它好像，
是站在包容我和學生可以隨波逐流的這一邊，
它認同我們不必有個夢想！
讓我，
更清晰地發現，
原來我們其實真的可以不用 隨 波 逐 流 。
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