這天，老師在下午的時間，準備來組裝新的餐櫃，
孩子們看到都紛紛的來詢問老師在做什麼，
對於老師正要做的事情都感到很好奇。
所以老師跟孩子特別說明組裝餐具櫃的物件和工具，
也讓孩子可以在過程中來幫忙老師扶板子或是協助固定，
一起為教室盡一份心力。而在組裝完成後，
孩子們看到新的餐具櫃都覺得很漂亮呢！也很期待正式使用的那天哦！
「教室的新櫃子」 圖文／黃雅鈴、月婉綺
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午餐音樂漸漸變小，小朋友收拾整理好自己的餐桌後…….
芮甯：老師，我可以去仿寫區嗎？
老師：可以。
惇嶸、禹安、睿綸：老師，我們也想去仿寫區。
老師：好喔！
老師跟著孩子來到仿寫區，小朋友依照老師介紹的步驟，
拿出一張紙，看著語詞區，一筆一劃的將文字仿
開學至今已經第四週了，我們幼幼班的新生加入蒲公英家也將近一個月了，
多數的孩子都已成功渡過適應期囉！而讓孩子能盡快渡過的原因，
除了是和班級老師慢慢建立出的信任感以外，穩定的作息活動，
也是讓孩子適應學校生活頻率的最好方法。
而在每天的作息時間內，我們會透過轉銜活動，
來銜接各個階段的
起床歌響起，教室裡的小朋友像是小螞蟻一樣，開始整理自
己的棉被，一一完成下午該完成的事情，接著孩子進到學習區開始整理，
每個人都有負責的區域，完成後就是孩子期待的桌遊時間。
這個星期開放的桌遊是不同圖樣與片數的拼圖，在開放時，老師一一
介紹了每組拼圖，在操作時的小技巧，聆
孩子們升上中班正式邁入第三個禮拜，在這幾個禮拜當中，
老師發現孩子們「主動性」變高了，都非常願意主動幫忙老師，
以及給予身邊的人協助。
這幾天，孩子們在廣場遊戲結束後，聽到老師說要收拾就會開始加快動作，
分工合作的一起完成。玩球的人會把球放到收納的地方，
玩遊具和騎車的人則是會
早上的廣場時間傳來了一陣敲打的聲音，是什麼呀？
吸引了還在哭泣的孩子們也引起了幼小班孩子們的注意，
原來是老師在摩伊斯村敲敲打打啦，孩子們都加快喝水的腳步，
期待趕快去試試看。
珉晴：老師，這是什麼聲音啊？
老師：這是摩伊斯村敲敲打打的聲音喔，你們想要去敲敲看嗎？
小朋友：想～
老
開學第二週了，身為大班的孩子們已是蒲公英家最大的孩子了，也開始學習當哥哥姐姐。看見這學期來了弟弟妹妹，不禁想起自己剛來蒲公英家的樣子，曾經也是被照顧的身分，到現在也開始學習照顧弟弟妹妹。
有了從小被哥哥姐姐們照顧的經驗後，孩子們也開始學習模仿同樣的方式來照顧弟弟妹
午餐音樂漸漸變小，小朋友收拾整理好自己的餐桌後…….
芮甯：老師，我可以去仿寫區嗎？
老師：可以。
惇嶸、禹安、睿綸：老師，我們也想去仿寫區。
老師：好喔！
老師跟著孩子來到仿寫區，小朋友依照老師介紹的步驟，
拿出一張紙，看著語詞區，一筆一劃的將文字仿
開學至今已經第四週了，我們幼幼班的新生加入蒲公英家也將近一個月了，
多數的孩子都已成功渡過適應期囉！而讓孩子能盡快渡過的原因，
除了是和班級老師慢慢建立出的信任感以外，穩定的作息活動，
也是讓孩子適應學校生活頻率的最好方法。
而在每天的作息時間內，我們會透過轉銜活動，
來銜接各個階段的
起床歌響起，教室裡的小朋友像是小螞蟻一樣，開始整理自
己的棉被，一一完成下午該完成的事情，接著孩子進到學習區開始整理，
每個人都有負責的區域，完成後就是孩子期待的桌遊時間。
這個星期開放的桌遊是不同圖樣與片數的拼圖，在開放時，老師一一
介紹了每組拼圖，在操作時的小技巧，聆
孩子們升上中班正式邁入第三個禮拜，在這幾個禮拜當中，
老師發現孩子們「主動性」變高了，都非常願意主動幫忙老師，
以及給予身邊的人協助。
這幾天，孩子們在廣場遊戲結束後，聽到老師說要收拾就會開始加快動作，
分工合作的一起完成。玩球的人會把球放到收納的地方，
玩遊具和騎車的人則是會
早上的廣場時間傳來了一陣敲打的聲音，是什麼呀？
吸引了還在哭泣的孩子們也引起了幼小班孩子們的注意，
原來是老師在摩伊斯村敲敲打打啦，孩子們都加快喝水的腳步，
期待趕快去試試看。
珉晴：老師，這是什麼聲音啊？
老師：這是摩伊斯村敲敲打打的聲音喔，你們想要去敲敲看嗎？
小朋友：想～
老
開學第二週了，身為大班的孩子們已是蒲公英家最大的孩子了，也開始學習當哥哥姐姐。看見這學期來了弟弟妹妹，不禁想起自己剛來蒲公英家的樣子，曾經也是被照顧的身分，到現在也開始學習照顧弟弟妹妹。
有了從小被哥哥姐姐們照顧的經驗後，孩子們也開始學習模仿同樣的方式來照顧弟弟妹