【江金倉老師的評分標準：幫助學生達到世界水準的3個理由】
閱讀時間約 1 分鐘
如果你是一個希望提升學術能力，並達到世界水準的學生，江金倉老師的教學方法可能會對你有極大幫助。
他的評分標準看似嚴格，但實際上，它提供了一個精準的成長信號，幫助學生提升他們的專業技能。
在美國頂尖研究所的標準下，這種方式為學生提供了不可多得的學習反饋。
- 理由1 - 嚴格標準代表真實的能力檢驗
江金倉老師堅持按照美國Top 30統計學研究所的標準來評分，這並不是為了難為學生，而是提供了一個公平的基準，讓學生知道自己距離國際水準有多遠。當時我在臺灣的時候，這樣的評分讓我感覺嚴苛，但後來我理解，這正是幫助我提升能力的最佳方式。通過這種評價，我能夠更清晰地認識到自己的不足，進而有針對性地改進。
- 理由2 - 提供精準的學習反饋
當你在學習中得分較低時，這意味著你的答案與預期的專業水準仍有距離。這是極為寶貴的學習反饋。當年我也是從10幾分開始，慢慢提升，經過努力才達到70多分的標準。這段過程不僅讓我理解統計學的真諦，也提升了我的思考品質和解決問題的能力。
- 理由3 - 防止陷入「GPA工程師」的陷阱
許多學生往往過於追求高分數，而忽略了真正的學習和思考。江老師的評分方式打破了這種「高GPA=成功」的錯覺，讓那些真心想要進步的學生有機會反思自己的學習方法，而不是僅僅依賴數字來掩蓋實際的知識缺口。這樣的標準為那些希望在國際舞臺上競爭的學生提供了寶貴的準則。
如果你也曾經感受到類似的嚴格評分標準，不妨與我分享你的經歷。你認為這樣的方式對於提升實力有幫助嗎
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我們曾經稱他為最高的山，最長的河，以為山海就是盡頭，可是Faker用他28歲的年齡...
『老師』的年紀通常比學生大，學經歷通常都比『學生』好，天經地義。
所以，
老師是老師，學生是學生。
那麼，
當老師說：
在碩班一年級的學習過程中，遇到一位獨特的老師，他的教學方式讓我深思自我評估的價值，以及如何在學習和生活中找到平衡。透過這段時間的努力與反思，我意識到降法的重要性，明白了什麼才是生活中真正重要的。在這一年中，我的學習經歷充實且有意義，讓我感受到了成長的喜悅。
因為我曾見過友校某生的「升學備審資料」，
資料中有好多她在學三年期間，每場上台報告後，收到的『同學回饋單』！
那讓我驚豔不已：
老師的評價 vs 同學的評價，如果你是教授，你較信誰說的？
☙ ❦ ❧
我希望我的學生，也能在每次報告後，收到『同學回饋單』，就像在方格裡的格友留言那樣！
老師可能會需要改進的地方 ：
尊重學生：老師應該尊重所有學生，避免針對特定學生或群體。
某些學生被老師針對，這是不應該的。
公正公平：老師應該公正公平地對待所有學生。
學生交了作業，但老師卻說沒交，並給你們打了低分，這是不公
如果是兩年前，一個學生沒有什麼進度，
我還會去關心一下學生是不是最近發生什麼事。
後來學生漸漸多了，我也就對那些拿得出成果的學生比較上心，
那些拿不出成果的學生，就讓它隨緣。
總感覺這樣好像是一種偏心，或者感覺比較功利。
今天讀到華杉老師這一講，感覺很有啟發，
人走茶涼，我們也無需再追。
高中的不予置評，高中老師全都是拉圾
暗殺教室裡的殺老師，讓我想起了我國中國文老師因材施教，教導我們去發揮自己的長才，我們國文老師從來都不會因為成績評斷一個人，也不會因為國文考不好而去責備學生，她會因材施教學生哪裡不足的哪裡強的她都會盡力去幫忙教導。
當老師嘛，
總是樂見學生的良好表現，
但是如果學生的良好，是要老師付出一些代價，那，就會出現一種奧妙的心情~~
108課綱中的「學習歷程」制度，
好壞評價在人間，
但天知地知你知我知就是他不知的那件事，
就是學生&老師，都多了很多暑假&寒假作業！
如果，
學生乖巧聽話地上傳了許多
小傑遇到暖心的兩位老師，提升了學業成績，充滿了溫暖和正能量。善的循環鼓勵了孩子的學習，也讓教育工作者感到幸福和熱忱。
在Threads上看到有人提到江金倉老師，
我的心裡反應：「哇！真的很懷念江老師！」
江老師真的蠻堅持照著學生答案的品質給分。
剛開始在台灣以為他很嚴格，
後來到美國才理解，
他堅持用美國Top 30統計學研究所的標準，
評價臺大學生回答統計問題的品質。
這
一、
讓教得好的老師，被看到更多次。
設法啟動學校的良性循環，每個領域找1、2位老師，資深帶資淺，一起成長。
如果老師教學不力，家長能反映，讓老師有機會改進，是好事。
二、
考核方面，依照教師成效給考績，將老師的成效做分級。
可考慮做專家教師培訓，加碼獎勵老師: 提供協同授課鐘點費、減授
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