近期，《自由時報》一篇關於高雄女子高級中學（以下簡稱雄女）的採訪報導，意外引發社會各界廣泛關注。該報導旨在探討雄女於本年度大學學科能力測驗（學測）中，未有學生在四科目皆取得滿級分之現象，並就此問題採訪了校方。
針對外界關注，雄女鄭文儀校長於採訪中表示，本屆考生選考自然組比例高達八成，惟今年學測數學A考科難度偏高，「原本女生數學相對比男生稍弱一些」。校長同時指出，儘管如此，雄女仍有六位學生在數學A科目中獲得滿級分，整體而言，學生在學測中取得59級分的平均表現仍屬優異，應不致對志願選填造成顯著影響。
然而，校長所言「原本女生數學相對比男生稍弱一些」一句，在網路上掀起輿論波瀾。部分網友認為，統計數據或許可佐證男女在數學表現上存在平均差異，故校長之言論並無不妥；另有論者則主張，此番言論恐有強化性別刻板印象之虞，實為誤導，校方應予檢討甚或公開道歉。
有鑒於此，這篇文章就是要來認真聊聊，雄女校長說的「女生數學是不是真的天生就比男生弱一點？」這句話，到底有沒有道理？你可能會想，這有什麼好吵的？統計數字看起來好像真的是這樣啊？但也有人覺得，這種話根本是老掉牙的刻板印象，聽了就讓人不舒服！別急著站隊！這篇文章想帶大家用更有趣、更科學的方式，來好好檢驗一下這個問題。我們會搬出社會科學這套「知識武器」，用證據說話，加上一點點邏輯推理，一起來看看這場爭論的重點在哪裡。
女生的數學到底真的有沒有比較差？
圖片來源於：大考中心〈學測表現，各有所長〉
關於「女生數學是否真的比較差」這個議題，大考中心第272期電子報的一份統計結果引起關注。圖表數據顯示，在102至106學年度學科能力測驗中，數學科目男生的級分平均高於女生約一級分。然而，僅憑這份統計圖表，我們無法斷言「女生天生數學就比男生差」。我們從圖表中僅能觀察到在該期間的學測中，男生數學級分略高於女生。但這樣的差距是否具有統計上的顯著性仍需進一步檢驗。更重要的是，這項統計分析並未考量諸如學校類型、就讀組別等可能影響數學表現的常見變項。因此，在缺乏更嚴謹的分析之前，不應輕易從此數據推導出性別與數學能力之間存在先天差異的結論。因此，我們來看看國外所做個許多實證研究是怎麼說明的吧。
關於數學能力的性別差異的實證研究
為了更深入探討「女生數學是否真的比較差」這個議題，我們可以參考一項大型的綜合分析研究。在2010年，Lindberg和她的研究團隊發表了一篇整合多項研究的期刊論文，他們針對過去從幼兒園到成人的數學表現研究進行了全面的分析。
其中，第一個研究團隊蒐集了從1990年到2007年間發表的242篇相關研究，總共包含了超過128萬人的數據。分析結果令人驚訝，他們發現整體而言，數學的性別差異效果量僅有0.05，這表示在數學能力上，男生和女生之間其實 沒有明顯的差異。 你可以想像，效果量0.05就像是在茫茫人海中尋找差異，幾乎微乎其微。
第二個研究則更聚焦在美國青少年，分析了幾個大型的抽樣數據集，像是「全國青年縱向調查」等等，這些數據庫涵蓋了超過130萬人的資料。分析結果同樣顯示，性別差異的效果量落在-0.15到0.22之間，差異比率則在0.88到1.34之間。 簡單來說，這些數字仍然指向一個結論：在北美地區，大規模的實證研究顯示，男女在數學成績上的差異 並不明顯。
看到這裡，你或許會想：「會不會是人種基因不同？還是北美的教育方式不一樣？搞不好在台灣，女生天生數學就是比男生差啊！」 這樣的質疑非常合理。 提出這份國外大型研究的目的，並不是要直接套用在台灣，而是想告訴大家，至少在世界的某個角落，研究結果顯示男女數學能力 並無顯著差異。這至少可以幫助我們修正一開始討論的命題：「原本女生數學相對比男生稍弱一些」。我們應該將命題修改得更仔細一些，變成「原本台灣的女生數學相對比男生稍弱一些」。
總之，大型的北美研究告訴我們，數學能力並非天生就由性別決定，至少在該地區是如此。至於台灣的情況，以及更深層的原因，我們則需要來看臺灣在地的研究是如何顯示的。
根據國際學生能力評量計畫PISA（The Programme for International Student Assessment）最新的調查結果顯示，在數學測驗上，男生和女生的表現其實 沒有顯著差異。 這項來自權威國際評比的發現，再次挑戰了「女生數學天生較弱」的傳統觀念。
圖片來源於：2022年PISA報告
不只國際大型調查，台灣本土的研究也呼應了這個趨勢。 根據張芳全教授針對基隆市國中生學習狀況所做的研究，他分析了 1587筆的資料，其中包含 747位女學生與840位男學生。 研究結果發現，無論是 七年級、八年級還是九年級，男女學生在數學以及體育領域的學習成就上，都沒有明顯的差異。 這項來自台灣本土的實證研究，也為「男女數學能力無顯著差異」的觀點提供了進一步的佐證。
社會建構出的性別差異
既然實證研究一再指出男女生在數學能力上並無顯著差異，那麼，為什麼社會上仍然普遍存在「女生數學比較差」的刻板印象呢？ 這背後的原因，很可能與性別差異的社會建構息息相關。
從社會建構論的角度來看，性別並非純粹的生物學概念，而是在社會文化互動中被塑造出來的。從小到大，社會透過各種方式，例如家庭教育、學校教育、大眾媒體等，不斷傳遞著關於「男生擅長理性、邏輯，適合數學和科學；女生擅長感性、文科」的性別刻板印象。在這樣的社會氛圍下，女生可能會內化這些負面刻板印象，進而影響她們對自己數學能力的自我認知。
社會心理學中的「自證預言」（Self-fulfilling prophecy）概念，更進一步解釋了這種現象如何運作。當社會普遍「期望」女生數學較差時，這種期望可能會無形中影響到對待女生的方式。 例如，老師可能無意識地給予男生更多數學方面的鼓勵和關注，女生則可能較少獲得正向回饋，甚至可能接收到「女生數學不好是正常的」這類訊息。長久下來，女生可能會對自己的數學能力產生負面預期，缺乏學習自信心和動機，進而真的在數學表現上受到影響，最終 「實現」 了社會的刻板印象。換句話說，並非女生天生數學能力較弱，而是社會的「期望」和「建構」，在無形中塑造出了這種看似真實的「性別差異」。這樣的現在在上述提及的實證研究中也有些被印證出來，如對於選擇科系的意願與傾向，以及學習STEM科目時的興趣與成就感等等，可以發現在性別上仍有差異性。
結論
回歸到最初引發討論的命題——「原本女生數學相對比男生稍弱一些」，我們現在可以更清晰地看見，這句話本身就存在嚴重的邏輯謬誤。 誠然，學測數據顯示男生數學平均分數略高於女生，這是一個客觀事實。 然而，僅憑結果統計，就推論出「女生天生數學較弱」的結論，不僅是倒果為因，更犯了「相關性不等於因果性」的錯誤。 學測成績的些微差異，僅僅呈現了 現象，絕不能被當作原因來支持性別能力差異的論斷。
透過本文，我們回顧了國內外的大量實證研究，這些研究紛紛指出男女生在數學能力上並無顯著差異。 更進一步，我們也從社會建構論和自我實現預言的角度，探討了性別刻板印象如何 無形地塑造 個人的自我認知與行為表現。 真正的「弱勢」，並非源於生理性別，而是社會文化長期積累的偏見與期待。
因此，希望透過這篇文章呼籲大眾，正視實證研究的證據，破除「女生數學較弱」的迷思，並對所有強化性別刻板印象的錯誤論述，給予普遍的批判與譴責。 唯有如此，我們才能真正為每個人，不論性別，創造更公平、更友善的學習環境，讓每個人都能充分發揮自己的潛能。
參考文獻
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