那是一個有些涼意的初冬清晨，陽光在靜宜大學的校園灑下斑駁的影子。我走進iDO培力基地，三十多張青春的臉孔正等著一場關於「生涯」與「未來」的探索。
我們沒有從厚重的理論開始，也沒有立即談論升學或職場，我選擇從一本繪本說起《我們為什麼要讀書？為什麼要工作？》。這不是一本教人如何考高分或寫履歷的書，而是一本教人「活出自己」的書。它像一面鏡子，照見我們內心的疑問，也像一扇窗，打開我們看待世界的方式。
我看著同學們從剛開始的安靜拘謹，到後來逐漸敞開心扉分享自己對「讀書」與「工作」的想法。有人說，是為了家人，有人說，是為了買一間自己的咖啡館，也有人說，還不太確定，只是覺得不應該停下來。那一刻我明白，這堂課的意義，從來不是給答案，而是陪伴他們找到自己的答案。課程的第二個章節，我們走進校園，尋找綠色的可能。花藝老師王信允帶著學生巡遊靜宜校園，撿拾樹葉、花瓣與枯枝，轉化成一件件細膩的插花作品。有同學將自己拾得的落葉插成一圈花環，象徵「生命循環」，也有學生將野花和綠枝層層堆疊，像是對自己生活的寫照。
「老師，我想把這個作品留在宿舍，提醒自己，即使枯了，也有自己的美。」一位中文系的女孩這樣對我說。
我當時有點愣住，卻也瞬間感受到「設計」其實就是一種心靈的語言。學生們不只是學會花藝技巧，他們學會了如何用雙手將混亂的思緒整理成一朵安靜的花。
接著，我們進入了數位的世界。溫家瑋老師從NFT談到Web3，從藝術談到科技。學生們最初帶著迷惘，對「區塊鏈」與「虛擬收藏」一知半解。但隨著老師將藝術策展的案例與NFT應用分享出來，一位財工系的學生忽然眼睛發亮：「原來科技不是只有冷冰冰的程式，它也可以是一種溫度。」那是我第一次看見，他們開始不再把「科技」與「人」分開，而是開始理解科技背後的人文脈絡與應用想像。
但最讓我感動的一堂課，是李姵儀老師帶來的「情緒調適與壓力紓解」。學生們圍坐在桌邊，玩著桌遊、挑選象徵個性的動物卡牌，最後用水串珠創作屬於自己的「內在形象」。我還記得有一位同學說，她選擇了一隻刺蝟，因為她常常把自己武裝起來，但其實內心很柔軟。說著說著，眼淚也跟著掉了下來。
這不是一堂心理學課，但這是一堂讓學生認識自己、擁抱自己的課。他們學會用顏色與形狀，來表達從來說不出口的感受。這樣的課，不需要考試，卻可能改變一個人看待自己的方式。
最後一堂，我請學生們上台發表這段時間的學習心得。有同學製作簡報，有人帶來實作作品，有人甚至在投影片中放了一張照片——那是他在插花課後，將作品放在祖母病房旁邊的照片。
他說：「我奶奶看到花時笑了。我想，那就是我工作的理由。」
聽到這裡，我幾乎說不出話來。
我們說要教「生涯探索」，但其實，我們都是在陪他們經歷一場生命的轉彎。他們用自己真實的經驗告訴我們，學習不是為了某個標準答案，而是為了讓人生更有選擇的勇氣。
一門微學分課程，可能只是大學生活中的一小段插曲，但對某些人來說，卻可能是一道光，一個讓他們重新看見自己的時刻。我們不只談科技，不只談花藝，不只談職涯規劃，我們談的是——如何在這個多變又混亂的時代，還能活得有方向、有感覺，還記得笑的樣子。
那天課程結束後，學生把他們的海報貼在牆上，還主動說要開一場小展覽。走出教室時，我看見落葉飄落在窗邊，一位學生回頭對我說：「謝謝老師，我第一次覺得，學校的學不是為了考試，而是為了成為我自己。」
我笑了，對她說：「我們都是在路上，一起找答案的人。」
