從加法教育進行星星個案的感官減敏（洪水法vs原則為重）

我有看過一篇關於星星個案是嚴禁用洪水法的，但，我想對阿穎老師來說，是完全不同意的。

而我想說，阿穎老師的加法教育，就算是洪水法，是和外出有關係。

至於是什麼，那就先看看。

洪水法（例：直接丟進去）

我在這裡為阿穎老師做澄清，所謂的加法教育，是以疊加式為主。

例如，今天該星星個案在戶外有得到靈感，就回到家做出來，成為獨一無二的藝術品。

而整個過程，完全沒有任何的智慧型輔具，做為科技地圖。

簡單說，就是依路標，做引導的帶路。

當然，這是藉由環境的推動。

但沒想到，要是結果，變得星星個案更加被動，甚至也有第二結果，就是有反抗的情況，也有退縮現象，那就是星爸媽當初完全沒有完全斷根智慧型產品的決心。

因此，這就是為什麼，很多網友不斷酸阿穎老師的加法教育，主要原因。

當然，這是題外話。

而在洪水法的部分，以感官減敏的立場，通常，是強制星星個案在「地球人的音頻」裡。

換句話說，是強制星星個案的敏銳度，降到地球人的頻率。

然而，在加法教育之中，是屬於「看似虐待，實質公平」的訓練方式。

而洪水法，早期是用在恐慌症等，所進行的治療性訓練。

因此，在訓練星星個案的過程，也有用洪水法，來訓練星星個案，理解社會的殘酷。

然而，在阿穎老師的加法教育，就算是洪水法，也沒有到虐待的程度。

因此，這也只是以「平等」的要求為主。

原則為重（同樣的加法教育，只是純平等要求）

藝術療癒，甚至是戶外的活動，也只是以地球人的方式為主。

但，同樣的沒有智慧型產品，只是純戶外的接觸，單純以環境的篩選。

藉由環境的篩選，進行漸進式減敏，以順利協助星星個案減敏。

基本上，那也只是以公平公正為主。

而也有讀者認為，和地球人學同等的任務，也要同等對待，完全沒用。

那我想問，就我這星星個案，沒有急到發病過嗎？

請問讀者們，以我來說，我想問，就算沒有放縱，那麼，有認真同理到我的「捷運背包客」的初衷？

要是沒有，說得就是你！

而且，在公平公正的立場，我認為，沒有洪水法的感官減敏方式，就是以同樣的標準要求星星個案。

至少有人性些。

綜合結果

以我業餘來說，要以加法訓練，我選擇繪畫。

到時候，預定買寫生板及紙本繪畫工具，進行另類背包客。

而能否達成，就不知道了。