「我們都不夠溫暖。」
導師的話，打破了畢業典禮最後的溫馨氣氛。也讓我開始反思 —— 我們真的這麼冷漠嗎？
還是，我們根本不懂怎麼表達情緒？有人愧疚、有人沉默，但我感覺到更多的，是沮喪和無可奈何 —— 因為我們不斷互相「通靈」。
這不只是我的個人經驗，許多老師、學生也都曾經歷過。
▋ 老師視角：你們知道，卻視而不見
老師失望地指出：從高三下學習開始，他的存在感完全消失。
- 說了三次可以和我們討論學習歷程檔案，卻無人回應；
- 共學小組自主運作，上課鐘一響就鳥獸散，教室冷冷清清，只留他「廢物般地」呆坐；
- 更令他難過的是，明顯情緒低落、連科任教師都察覺時，卻沒有學生主動關心他。
班導用沉默「測試」我們的關心，作為教育的一環。
然而，沒有半個人通過考驗。
▋ 學生視角：我們知道，但不敢貿進
不過，我眼中的情況不全然是這樣。
我偷偷告訴導師：
我們不是冷漠，而是不知道該如何表達。
他的情緒變化，其實學生都看在眼裡，也私下討論、擔心已久。
但是，種種顧慮阻止了我們 ——
- 老師沒有直說，是不是不想讓我們知道？
- 會不會問了很尷尬、顯得白目？
- 其他人都沒有行動，那我會不會越線 ⋯⋯
出於怕越界的顧慮，我未能主動出擊。
我們讀慣了空氣，記得在沉默中聽取老師的訓誡和埋怨，懂得師生間有不可攀越的台階，卻對表露情緒、真心相待很生疏。
怕尷尬、怕惹人生氣、怕被討厭 ⋯⋯。
有時，這是明智的「防衛機制」，不過，它同時也隔絕了交流的機會。
▋ 我們只是在「通靈」
其實，關心情緒與否，真正的誤會不在「不夠溫暖」，而在於：
我們一直在臆測彼此。
不把話說出口，以為對方「知道但不說」、理應做出反應，但事實是 —— 他根本不知道。
導師以為我們會主動，我們以為他要保持距離，各自乾等永遠不會來的關心和求助。
結果，我們都錯了。
我認為，不是所有人都能察覺他人的需求，並在開口前就關心。
如果不說，怎麼知道他不知道？
如果想要回饋，也許直接說明是最有效的。
否則，在一次次無聲的期待和失落中，只會傷害到自己的心，而對方仍因顧慮而不敢出手，甚至渾然不覺有異。
但換個角度想，如果我們都能踏出一步、說出各自的感受與需求，是不是就能少一道鴻溝、多一次拉近距離的機會？
▋ 我們可以怎麼做？
其實這很單純 —— 老師表達需求、學生主動詢問，嘗試建立起雙向信任。
可惜的是，我們都不習慣這麼做；幸運的是，這可以學。
▎ 給老師
青春期的孩子也許不懂沉默，也不會察言觀色，但在理解過後，想必會設法表現更多包容與尊重。
我們不是不在乎，是太過笨拙。
如果您需要什麼、希望學生做什麼，請放心、直接地說出口 —— 即使是負面情緒，也可以透過語言表達，減少誤會。
絕對別悶在心裡，既傷害自己，也對溝通無益，這反而是學生最害怕、擔心的。
▎ 給學生
作為學生，當你不確定老師怎麼了？可以先觀察、再詢問。
可以選在適合談心的休息時間，以閒聊語氣主動詢問：「老師，您最近好像不開心，怎麼了？」
記得留下拒絕的空間、不強迫回答，這樣不僅能表達你的關心，也尊重老師的個人界線。
學校這個小型社會中，確實有些場合不能散發太多負能量；但適當的揭露，攸關情緒教育和師生間的信任、感情培養，不可不重視。
▋ 總結：畢業後，我們還在學
有時候，我會擔心：「直接把這個問出口，是不是很白目？」
然而，如果雙方預設「懂的都懂」，把小嫌隙養成大衝突，讓彼此失望、兩敗俱傷，反而更可怕。
我們都不缺溫暖，缺的是開口的勇氣。
但一段關係能否維繫，恰恰在於願不願意開啟對話、真心相待。
如果這場畢業，不只是結束，而是一場練習 ——
學著問：「你還好嗎？」
也學著說：「我不太好。」
那麼，這堂持續到畢業後的課，就沒有白上了。
▋ 後記
趕在畢業活動結束前發布！
本文於 2025／7／4入選即時精選，感謝平台肯定！
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