心理師日常中的親子性平教育 || 女兒問「為什麼男生可以站著尿尿？女生不可以？」陪著孩子經驗身體，理解差異，尊重自己 ||
關於女兒的問題：「為什麼男生可以站著尿尿？」，我選擇陪她一起體驗與理解。性教育是在生活中落實。
「媽媽，為什麼男生可以站著尿尿？女生不可以？我也要站著尿尿看看！」某天，女兒問我這個問題時，眼神裡是滿滿的好奇。
通常收到女兒的提問，我有時候會不小心落入「直接給答案」的方式，但這一次，我想選擇不一樣的做法。
我笑著跟她說：「這是一個很棒的問題，那我們等等洗澡的時候，讓妳來試試看，好嗎？」
洗澡時，我讓她自己站著試著尿尿（當下我們有注意安全）。
她很認真地嘗試，結果尿歪了，腳上也濕濕的，女兒覺得很好玩，邊笑邊尿，甚至嘗試著想要控制自己的尿管肌肉。
在這個過程中，女兒感受到「女生好像真的不太能站著尿尿，還是坐著比較方便和衛生。」
我覺得這就是最自然的學習時刻。趁著她好奇又有感的當下，我也進一步和她解釋：「其實啊～男生的尿尿地方，有一條長長的管子，就像可以拿出來的水管，所以他們可以用手控制方向，不會尿歪，站著尿也比較容易。而我們女生的尿道比較短，是藏在身體裡面的，站著的時候比較難控制方向，就很容易尿歪。所以女生大多都是坐著尿尿，比較乾淨也比較方便。」
她聽了點點頭，彷彿突然就懂了，也不再疑惑為什麼男女的方式不同。
不過，後來她還是認真練習了好幾次站著尿尿，還跟我說：「我可以尿準了！」她驕傲地分享自己的「進步」，這樣的幽默，也讓我們會心一笑，變成日常中的親子回憶。
女兒當然不是想變成男生，也不是在模仿男生，而是用自己的方式理解身體差異，她經歷過、理解了，也更尊重自己的身體結構。
這段小小的親子互動，這讓我更加確定，性教育不只是知識的傳遞，而是一次一次生活裡的對話與陪伴，讓孩子有空間去嘗試、去感受，進而尊重自己的身體。
孩子的提問，並不需要急著給予指導或糾正；孩子需要的，是一個願意陪他們一起探索的父母。
我沒有回避她的站著尿尿問題，也沒有強迫她接受「女生就該坐著」的結論，而是讓她用身體去體驗，然後再用她能理解的方式，說明其中的差異。
女兒想站著尿尿，我沒有阻止她，而是陪著她在生活中的性教育練習。
這樣的過程，不只是讓她學會了「怎麼尿尿比較方便」，而是更深一層地理解：男生女生的身體真的不一樣，讓她認識男生的身體，回到自己身上時，可以認同與欣賞我的身體有它的特別之處，而男女生這些差異，是值得被理解與尊重的，這就是同理心和理解差異的小小種子。
在我們家，性教育從來不是一堂硬梆梆的課，也不是某天才要開始的「計畫」，而是穿插在生活裡、任何時刻中，甚至每一次天馬行空的提問裡的「陪伴」。
性教育的關鍵不是「講了什麼」，而是孩子問的時候，我們怎麼回應。
我都鼓勵家長，誠實＋真誠地回應孩子。誠實，告訴孩子事實，真誠，我們懂到哪裡，就回答到哪裡，但是可以跟孩子一起持續找答案，直到我們都懂了。
面對女兒這一次的站著尿尿提問，與其急著說「女生不能這樣」，還不如適當地讓孩子自己感受，讓孩子自己感受「為什麼」。
性教育正是在於「說」與「做」的結合：告訴孩子正確觀念之餘，我也願意放手讓女兒體驗。
因為真正的學習，不是被規定，而是被理解。
性教育，不只是解釋身體，更是一起感受差異。
性教育，不是說教，而是陪伴與理解。
這個故事經女兒同意分享唷
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