開學後的一個月：教師節的思考

新學期的開始，總帶著陌生與熟悉交織的感覺。對我而言，這一學期更像是一個「轉場」：從過去在學院的行政工作，逐漸轉入系所的教學與研究。這不只是職務上的調整，更是角色的轉換。教學、研究、行政、輔導，每一個環節都重新定義了我在教育現場的位置，也讓我在教師節的時刻，忍不住回頭思考自己的起點與下一步。

一、研究：把經驗轉化為文字

研究對教師而言，不只是履歷上的數字累積，更是將實踐轉換為可以共享的知識。我在靜宜大學執行 USR 計畫的幾年，與日本山梨大學、彰化美術館的合作經驗，曾經只是散落的活動紀錄與課程案例。到了新學校，我嘗試把這些片段整理成論文，投稿給雲林科技大學舉辦的研討會。幸運的是，這篇論文獲得錄取，預計在 11 月 1 日發表。

回顧過程，我深刻感受到「將經驗轉化為文字」的挑戰。過去帶領學生進行廢棄物再利用的藝術實驗，或是與社區一起完成環保服飾設計，當下都充滿熱情與即時感。但一旦要把這些實踐放進學術的架構中，就必須回到理論、回到比較、回到脈絡。例如，如何把學生在田野中訪談高齡者的心得，連結到「社會設計」的學術脈絡？如何把一件利用廢棄衣物改造的作品，放進「永續時尚」的研究討論？這些都是研究轉換的挑戰，也正是學術寫作的魅力所在。我給自己一個小小的承諾：在發表後要前往台南七娘媽廟宇參拜。這不是單純的宗教儀式，而是一種心理上的節點——告訴自己，研究不只是為了學術的舞台，更是為了將這些累積的經驗，化作可以祝福更多學生與社會的力量。

二、教學：從課堂到田野

三、行政：隱形卻必要的支撐

行政工作看似瑣碎，但卻是大學運作不可或缺的基礎。最近我與主任討論教育部的計畫，預計在年底或明年初進行轉型。這些計畫不只是經費的來源，更是連結師生、社區、甚至國際合作的橋樑。

我也重新聯繫了過去在黃金博物館的合作夥伴，希望能把文化機構的資源與課程結合。例如，學生在學習服飾史的同時，若能與博物館的策展人交流，將會對「服裝」與「文化」之間的連結有更深的理解。

此外，國科會的計畫也開始聚焦在高職學生的實務訓練需求。這是我過去較少接觸的面向，但卻非常重要。因為高職學生往往是最早接觸產業的一群人，若能在他們身上建立起研究與實務的連結，未來就能形成一個正向循環。

四、輔導與交流：人與人之間的橋樑

教師不只是知識的傳遞者，也是關係的建立者。我計劃下週開始與姊妹學校聯繫，安排互訪與交流。這些交流或許在表面上是「參訪行程」，但在我看來，真正的價值是讓學生看到「不同的自己」。

曾經有一位學生在日本交流後告訴我：「老師，我才發現原來自己平常的學習方式很單一。」這句話讓我印象深刻。跨文化的交流，其實就是一面鏡子，讓人照見自己的不足，也照見可能的成長。

最近因為台灣花蓮等地遭受天災，我特地前往廟裡祈福。這並不是形式化的舉動，而是提醒自己：教育不只是課堂內的事，而是與社會同呼吸、共命運。當學生看到老師也關心社會，他們或許會開始思考：「知識能如何回應現實？」這就是教育的延伸。

五、教師節的反思：教與學的雙向

教師節總會引起我一種矛盾的感受。一方面，學生的祝福與小卡片，會讓我感受到「被需要」的溫暖；另一方面，我也會反問自己：我到底是一位怎樣的老師？

在過去一個月的教學裡，我觀察到學生的眼神從迷惘逐漸轉為專注，從被動逐漸轉為主動。這或許是教師最好的回饋。可是我也知道，教學不是單向的灌輸，而是雙向的學習。我常常在學生的提問中被挑戰，被迫重新檢視自己的想法。

有人說，教育是一條孤獨的路。但我更願意相信，教育是一條與眾人同行的路。即便有時候，我必須先一個人往前走，等待他人追上。但只要堅持走下去，總會有人在途中並肩，甚至超越我。
這就是教師節最深刻的提醒：教與學，從來不是一方給予、一方接受，而是共同前行。當我在新環境裡摸索角色的同時，我也在學習如何成為一位更好的老師。