「逆向課程設計法」是美國教育學家Grant Wiggins和Jay McTighe所提出的教學模式，其著作《理解力培養與課程設計》中詳細談論到，教學應先有明確目標，透過設定評估方法，延伸出合適的教學活動，與傳統「先規劃教學內容，再安排檢測方式」的順序，有明顯不同。
在114年中華民國教師國小檢定中，出現關於「逆向設計法」（backward design）的考題，讓受試者以「預期的學習成果」為起點，回推評量方式，再規劃學習經驗；在國內學位論文、升等論文、期刊與網路文章中，也有多篇談論此理論與實踐成果的文獻。由上述可以見得，如何使教學策略貼合學生的學習需求，並且進一步提升學習成效，是現今教育現場越來越關注的重點項目之一。
現今越發提倡「以學習者的需求為主體」的教育理念，藉由觀察孩子的個體差異，提供多元的學習方法，讓孩子積極主動的參與，並培育其思考、判斷與調整等能力；面對孩子自主學習、培養專長與興趣方面，也能利用逆向課程設計法釐清目標、進行規劃與實踐。在上述理念與方法的配合使用之下，相信能確實提升孩子的能力。操作流程如下：第一步：確立期望的學習成果
逆向課程設計法的第一步，是找到想學習的領域或項目，訂定一個「具體」、「可實現」且「能夠受檢測評估」的學習目標。具體的目標成果能帶給人學習的方向，在展開學習之前，不妨先花一點時間思考：為什麼要學習這個領域、想達到哪種程度？
目標的「可實現性」也非常重要，不切實際的期望只會令人受挫，或不斷降低自我要求的標準，以至於失敗收場。因此，應考量到個人能力、能運用的時間、生活習慣、過去經驗與其他生活要事，訂定符合自身需求的目標；結合目標的可受檢測評估性，讓人有自我審查的標準和方法。
第二步：制定評估標準
在設計課程時，有了學習目標之後，老師便會進一步安排檢定的方式，通常是測驗或報告形式，以確認學生的學習成效，以及是否符合預期。 面對孩子的自主學習歷程，則能視不同學習類別規劃檢定方法。例如，若孩子想養成閱讀習慣，並希望記得書中內容，便可用閱讀心得作紀錄，或在閱讀後進行親子讀後分享；體育類別，則可參考學校體育課的評量方式，根據時間內的投籃數、游泳距離、球類對打次數等作為評估標準。
此外，也可利用5W1H的架構訂定評估標準，分別設定What（何事）、Who（何人）、When（何時）、Where（何地）、Why（為何）和How（如何）等六大面向的達成內容，幫助自己釐清脈絡、掌握細節。
第三步：規劃學習體驗
確立目標和評估標準之後，第三步是規劃學習方式，在明白達成目標需具備的能力之後，可將最終目標拆解成小的階段，訂定不同時間的預期成果，再進一步根據需求安排學習內容。執行計劃的過程中，可能會發生狀況不如預期、生活中有突發事件或因故導致計畫中斷，請務必定期檢查計畫的執行狀況，並且預留彈性空間，讓自己保有喘息的機會、調整步調並能持續優化。
學習是一段很需要耐心與陪伴的歷程，多數孩子恐怕無法馬上就進入狀況，並且完全按照計劃進行，因此很需要父母的從旁協助。相信只要找到合適的學習方式，經過一次次的練習，孩子會慢慢步上正軌，成為優秀的自主學習者！
