文末提供熟讀課文 SOP
最近在臉書上看到有英文老師提到一個狀況：家長反映孩子在學校被要求背英文課文，很不理解，問：「為什麼要背這種東西？」
我認為有必要重新拆解這個問題。因為裡面其實包含了三個不同層次的問題：- Why：為什麼要背？（動機）
- How：怎麼背起來？（能力）
- What：背的是什麼？（內容／資源）
最不重要的，是「背什麼」
如果我們套用能力模型，順序其實是：動機 → 能力 → 資源。
在這個結構裡，最不重要的其實是資源，也就是「英文課文」本身。但現在很多討論一開始就卡在第三層：「為什麼要背『英文課文』？」事實上，家長真正困擾的，往往不是課文好不好，而是孩子背不起來，還被要求補考到 100 分。
真正該問的，是這個問題
這個孩子不願意背，真的是因為課文寫得不好嗎？還是因為他其實「沒有能力背起來」？
如果他沒有能力，那我們就必須繼續往下問：
- 是不會發音？
- 是不會拼字？
- 是聽不懂句子在說什麼？
- 還是根本沒有辦法接受這種英文句子的結構？
也就是：他到底卡關在哪裡？ 幫助孩子建立能力才是師長應該關注的事。能力到了，愛背什麼都可以；在能力還沒建立之前，討論「課文適不適合」其實是想太多了。
林寶的背誦經驗
昨天提到林寶現在已經背了 98 首英文詩，正在背第 99 首。但一開始，他並不是因為「要背英文詩」才開始背的。是他回來跟我說，在學校跟老師一起反覆朗讀英文課文的時候，自己就把課文背起來了。
為什麼背得起來？答案很簡單：一直重複地念。念久了，自然就記起來了。（當然，他的辨音和發音能力已經到位，也理解意思，複誦才有意義）
等到他「已經有能力、也有意願」的時候，我們才問下一個問題：那是不是可以找更好的東西讓他背？於是，才開始了背英文詩這件事。
《青春，就是要讀莎士比亞》內頁
英文課文其實是「最低門檻的組合」
英文課文，本來就是把「當課會教的生字 + 文法」，用最簡單的方式組合成一篇短文。如果一個孩子連這樣的材料都背不起來，那不代表「課文不好」，而是他對生字、文法的掌握能力還沒達到，更不是對課文挑三揀四的時候。
背誦的真正目的是什麼？
如果要談「為什麼要背」，那可以這樣說：背誦，就是精準地複述一句話，再延伸到一首詩歌、一篇文章。
它要求的是：
- 正確的發音
- 正確的語法
- 正確的語義理解
這些不是填鴨可以填進去的能力，也不是「聽懂、看懂了就好」的知識。它是一種肌肉記憶，是一種程序性記憶。你必須真的用嘴巴說出來、用耳朵聽到、讓身體感覺到。然後，語感才會慢慢內化。
我說的「背」，完全是「聲音」
我要特別強調一點：我這裡講的背誦，完全是聲音層面的事。
你只要聽熟了，能複述出來就好。你就算不識字，都可以做到。就像我們說白居易的詩「老嫗能解」，那些老嫗九成九不識字，但她們聽得懂、唸得出來。所以我們談的背誦，本質上只是聽說能力。
精準重要嗎？其實你每天都在做
如果你問：「一定要這麼精準嗎？一定要一字不漏嗎？」那我給你一個最生活化的例子。
如果一個孩子說：「早上今天吃我蛋餅。」你一定會自然地回他：「是『今天早上我吃蛋餅。』」你不會說：「差一點點沒關係啦，順序顛倒而已，不用這麼計較。」當他能把這句話複述正確的時候，他其實就「背」下來這個句型了。
說白了，背誦就是在學說話
最後說一句最白的結論：背誦，就是在幫助孩子學會說話。
我們沒有大量聽說英文的環境，所以「用背誦來製造大量正確輸入與輸出的機會」，是最快能內化語感、學會正確說英文的方法。
課文聽讀 SOP
那到底怎麼把課文背起來？或者至少熟悉生字、文法，能夠開口讀出來？這裡分享中國一位曉華老師建議的課內 4 遍聽讀法：
- 看圖聽：聽課文音檔，結合畫面情境，理解意思。
- 看字聽：一邊聽音檔，一邊用手指跟著文字指讀，找到音和字的關聯。
- 跟讀：聽的時候指著字，聽完一句暫停，然後模仿聽到的內容，自己說出來。
- 朗讀：看著課文自己唸出來。
課內 4 遍聽讀法
唸不好要不要糾正？
這個問題很多爸媽都很困擾：糾正了小孩不高興；但不糾正就讓他唸錯，可以嗎？
大原則：不要讓孩子因為不愉快就抵觸、不開口。
但同時也要讓他知道，發音正確是絕對必要的。一次修正一點點，越來越進步；持續下去，比一次就完美來得更實際。林寶背詩背了 3 年 喔，羅馬不是一天造成的～
對英文背誦有其他疑問或心得交流，都歡迎留言給我哦！
