方格精選
【實驗觀點：不想上課的孩子，不願將就的老師，來個有趣提案SHOWTIME企劃書吧！】
更新於 發佈於 閱讀時間約 4 分鐘
（此為國立臺灣歷史博物館出品的刊物）
／不想上課的孩子怎麼了？／
可能肚子餓；可能剛被駡；可能聽不懂；可能身體不舒服......
總之，我相信這個「不想要」的背後總有個理由，讓孩子不想上課。
只是身為大人的我，在那個時刻，有沒有足夠的能量穩定好自身，中性的覺知這之間所有情緒的流動，搭配對孩子個人特質的了解，排列組合所有可能的解方，試著找出方向協助孩子回到學習中。
／不想將就的老師怎麼辦？／
很多時候，孩子的各種毛打結而且此起彼落的排山倒海同時到來時，心中一震！下一秒深呼吸一口！懷挺啊））））））ＦＩＧＨＴＩＮＧ）））））
不願使出放大絕的吼功，一來是效果很短暫，二來是破壞我可愛婷婷老司的形象，腦袋可真的是要動的快！必要還要動的怪？！
不願使出放大絕的吼功，一來是效果很短暫，二來是破壞我可愛婷婷老司的形象，腦袋可真的是要動的快！必要還要動的怪？！
轉移氣場，重新洗牌，再造學習情境
發揮自己的優勢能力，我實在很會ＬＩＶＥ的叩應節目感的場控方式，瞬間小孩就變成小選手或觀眾與特別來賓了。老師本質要夠瘋癲才行。
用創意解決問題，用新方法解舊問題。
舊瓶裝新酒，Ａ教具Ｂ單元用，交混雜融創新玩法
自己的個性喜新念舊，愛好研習所有可能有幫助教學的機會，如：英文、語文、桌遊繪本、注音正音......舉凡各領域優良師資群的培力課不錯過；體制內數學老師的共備社團，也當作興趣的樂此不疲積極參與中。
壞處沒有只是無暇生子，好處就是會衝激出許多教學新法，並交叉使用在與原先設定不同的單元中，連教具的變通性都更彈性順暢了非常多，十分有趣又不違和。
壞處沒有只是無暇生子，好處就是會衝激出許多教學新法，並交叉使用在與原先設定不同的單元中，連教具的變通性都更彈性順暢了非常多，十分有趣又不違和。
創造連自己都想一起跳下去玩的遊戲，
遊戲的感染力，要先感動自己才行。
遊戲的感染力，要先感動自己才行。
／找到自己的SHOWTIME法，教學人生寫出適合自己的提案／
自己很喜歡聽音樂，去年偏鄉服務在西寶國小的數學營中，自主提案「音樂教室裡的數學密碼」，老歌新歌大亂鬥 ，整個樂翻了參與的大人小孩。
PART1：暖身一下，瘋癲老司自己很自嗨啊）））
PART2：音樂裡的數學密碼。總共有４首。歌單分別是／一路上有你／你啊你啊／GEE/三天三夜/
PART3：沒錄到的另一場，歌單還有／台北直直撞／台北晨之美／自然捲／
everybodywoohoo／
PART3：沒錄到的另一場，歌單還有／台北直直撞／台北晨之美／自然捲／
everybodywoohoo／
在面對不想上課的孩子的同時，問問自己會不會想要上這樣的課？妳會想要上自己的課嗎？如果連自己都不想要上自己的課......是不是也該停下來想一想，什麼樣的學習是有感學習？教學不是演劇而已，但適當的加入自己的優勢能力創造一個更能融入教學主題的情境，自己都玩得開心，便能感動孩子。
感動是第一步，當關係因此靠近，教育者能影響孩子的機會就變多了。所有的戲法都是為了讓孩子感受學習的快樂。這才是目的。
／了解自己，善用自己，友善世界。教學相長中品嚐自我生命價值的意義。／
所有的戲法都是為了讓孩子感受學習的快樂，快樂不代表不會受挫，而是在學習歷程中，好奇的進入，願意多停留。
教育者用自身擅長的優勢營造一個學習的環境影響孩子在其中，在裡頭產生的受挫困境都因著對教育者的信任而願意向前行，陪伴直到生命突破的一刻，成長了，喜悅了，在一次又一次的循環中，想要學習，因為能夠看見更好的自己。
教育者用自身擅長的優勢營造一個學習的環境影響孩子在其中，在裡頭產生的受挫困境都因著對教育者的信任而願意向前行，陪伴直到生命突破的一刻，成長了，喜悅了，在一次又一次的循環中，想要學習，因為能夠看見更好的自己。
感謝受到人生旅途中許多貴人的啟發，讓我走在教育路上如此幸運的能善用著自己的能力，投入喜歡的工作，並在工作裡得到自己生存的價值，還能影響另一個生命。
然後，想方設法的讓另一個生命也能體會這樣的感受。
that's way i am ,that's why i do.
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我心中想望教育理念實踐場的縮影，都在這些圖文裡。即使停更，但現場自己還第一線行動著！在這個AI社群過曝的時代，高品質的陪伴有方向性的觀察孩子特質給予適性的引導，是無可取代的珍稀。如果剛好妳和我在乎一樣的事，數學力的啟蒙是我的強項，我在這之中盡可能的給予上述我想要實現的一切～請與我相遇。
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大家好，我是woody，是一名料理創作者，非常努力地在嘗試將複雜的料理簡單化，讓大家也可以體驗到料理的樂趣而我也非常享受料理的過程，今天想跟大家聊聊，除了料理本身，料理創作背後的成本。
哈囉～很久沒跟各位自我介紹一下了～
大家好～我是爺恩
我是一名圖文插畫家，有追蹤我一段時間的應該有發現爺恩這個品牌經營了好像.....快五年了(汗)時間過得真快！隨著時間過去，創作這件事好像變得更忙碌了，也很開心跟很多厲害的創作者以及廠商互相合作幫忙，還有最重要的是大家的支持與陪伴🥹。
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
因為職業的關係，我常常會碰到一些家長比較急著想讓孩子「超前學習」
以前我的孩子在上海念小學一年級的時候，就有同班同學的家長熱心地詢問我是否要讓孩子一起去上奧數課程
我當時就婉拒了對方的好意，對於學習，我認為最重要的是「不要扼殺孩子對學習的熱情」，揠苗助長有時候不見得是好事
實在有點沮喪，小孩兒們好需要用許多方法
一直不斷Hold住，這堂內容恰好有些無趣
硬要帶動小孩專注有難度
然後這次小孩又回到調皮的狀態
覺得要一直管秩序讓自己感覺很無能
小孩不聽話自作主張做指令之外的話
一開始好像很害羞的小孩
突然像是覺得我是可以胡來的老師
開始往瘋小孩邁進
聽著家教學生最近的煩惱，我滿是心疼，在充滿恐懼與壓力的環境下，孩子升上高中後已失去動力讀書，孩子身邊不缺少「你老是逃避讀書。」的勸說，缺少的是一個願意理解他的大人。很幸運地，教育界在這個世代有了《不用獎勵的教育之道》這樣相見恨晚的書，這本書幫助許多老師放下背負已久的重擔，是讓我重拾教學熱情的寶典。
2024/5/2
紀錄一下最近遇到的狀況，前一學期去幼稚園教創造力的課，覺得大班小朋友都可以專心看圖片、透過引導想像力互動回答問題，並很投入的製作作品。但這個新學期，換了一個幼稚園，覺得小朋友好不受控，怎麼那麼調皮，愛吵，無法專心啊???
一開始和另一位同時在同一個幼稚園教課的老師聊，那位老
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
「老師，你說要陪孩子做他喜歡的事，但是他喜歡的我就是不喜歡呀！」
有不少的家長向我提出過這樣的困擾，我理解如果硬要家長去陪孩子，那種不得不的無奈感受，反而對親子關係是有害的。
透過五力在課堂上的應用，老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時，需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師，除了需要能傳授專業的知識和技巧，同時能成為導師，為學生們指引方向
讓孩子知道在這裡可以玩，嘗到玩玩具後的甜頭，漸漸地治療師要協助轉換成看得到但暫且先拿不到的方式，這樣才能夠挪出治療師存在的空檔，挪出孩子注意力在我身上的空檔，挪出耳朵、眼睛的空檔去聽去學去促成仿說的發生…
你走進教室，
無力的趴在桌上，
厭世的說：
「今天上課要做什麼」
情緒是會傳染的，
千萬別把特教老師想成：
總是雙手拿著彩球，
充滿活力的鼓舞學生。
最後，兩人一起厭世。
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