保護傘下的孩子，是不見天日的
這個女孩，是班上的話題絕緣體，無法融入同學的談話。我發現她連一般小朋友熟知的事物，像是哆啦A夢、雪碧、家樂福……都沒聽過。原來是母親將她保護得太超過，因此在班上慢慢被邊緣化。
從一個作文老師的角度來看，父母其實可以稍微縮小保護傘的範圍，帶孩子開拓眼界、累積背景知識，幫助小朋友培養出自信。
有一次在中年級的課堂上，我帶學生進行挑錯字競賽。開始前，我向孩子說明比賽規則：
「每一組限時五分鐘，抓到文章裡的錯字並改正加兩分。時間到了，仍不停筆的話，就視為棄權，前面獲得的分數一律不算。」
學生個個躍躍欲試，有幾個孩子還站起來向前張望，深怕待會看不到投影在白板上的文章。就在這個時候－－
「老師，」曉安（化名）舉手，很認真地問：「什麼是『棄權』？」
「吼……連『棄權』都不知道，太扯了吧！」一個男孩大聲嚷嚷。
「老師，別理她啦，浪費時間。」他的麻吉也出聲附和。
曉安轉頭怒目瞪著鼓譟的男生，準備回嘴；我立刻制止這兩個男生，避免衝突爆發；接著，我花了一點時間解釋「棄權」的意思；確定她明白以後，比賽才正式開始。當然，在我解釋的同時，許多人露出不耐的表情。
類似的情況不只這一次，課堂上不經意提到一些知名品牌，像是雪碧、胖老爹、家樂福……曉安也一臉茫然。
後來，經由其他家長與同學的透露才得知，曉安是家中的獨生女，爸爸長年在國外工作；媽媽非常呵護女兒，深怕她被「汙染」，下了課馬上把她接回，不讓她參加社團或表演練習之類的課餘活動。聽小朋友說，曉安家沒有電視，從來沒看過卡通（難怪我講到「哆啦a夢」，她問我：「那是什麼夢？」）；完全沒碰過任何垃圾食物（難怪不知道胖老爹、雪碧）。我在猜，她可能也是因為缺乏和同學互動競賽的機會，所以對「棄權」一詞如此陌生。
保護傘下女孩的心聲
從同學們的反應，看得出來曉安應該是班上的邊緣人物。有一次，我請他們分享下課都在做些什麼，她寫道：
……我不喜歡跟同學聊天，他們的話題都很無聊。我喜歡做自己的事，有時候會去操場抓螞蟻來玩，我也會吃螞蟻，螞蟻的味道辣辣的，同學都覺得我很怪。……我不能把螞蟻帶回家，媽媽會生氣，只能在學校玩。
她和同學沒有共通的話題，因此更加自顧自地封閉在媽媽為她撐開的保護傘中，做自己喜歡做的事。
雖然她嘴巴上這麼講，卻有幾次被我看到她試著融入同儕的閒聊，最後實在融入不了，只好在旁邊傻笑。另外，同學對曉安的提問所表現出的訕笑，她也會感到憤怒，可見她還是很在意別人的眼光。
該如何拿捏保護孩子的界線，並且幫助他們改善人際關係？這不在本文的討論範疇。不過，從一個作文老師的角度來看，父母其實可以稍微縮小保護傘的範圍，帶孩子開拓眼界、累積背景知識，幫助小朋友培養出自信。
以下提供兩個方法供爸媽參考。
看卡通培養思辨力
父母不讓子女看卡通，當然是擔心卡通中隱藏的不良成分，汙染了孩子的心靈。這樣的顧慮不無道理，但與其完全禁絕，不如陪孩子一同觀看，一方面為他建立正確的觀念，一方面和他們一同討論，刺激思考。
許多家長苦惱孩子寫不出閱讀心得。其實，「心得」不一定要「閱讀」才會有，在看卡通的過程中，如果善加引導，小朋友也是會萌生心得的。
我在課堂上曾經播放《蠟筆小新》的其中一集〈買遠足吃的零食〉。這一集敘述小新因為借錢給同學正男，卻讓媽媽誤會小新亂花錢而動怒的事。
小朋友看完笑完之後，要是你馬上問他：「有沒有心得？」他一定回你：「沒有。」不過，只要丟幾個問題給他們，我保證心得立刻源源不絕從他們腦海裡湧出，像是：
──如果小新不拿媽媽的錢借正男的話，那該怎麼幫他呢？
──如果小新不用隱瞞的方式，那該怎麼做，才不會讓媽媽生氣呢？
──如果媽媽不動手打小新的話，那該怎麼做，才能讓小新說實話呢？
這個提問法，正是「逆向思考法」，操作方式很簡單：遇到一個情境，不要被牽著鼻子走，想想如果是相反的情況，那會怎麼樣呢？
每當運用這個方法提問，總是引起熱烈的討論，小朋友會舉各種親身的、聽來的、想像的……方法來解決問題，一發不可收拾。
「剛剛不是說沒心得，怎麼現在叫你們停也停不了？」我常在心裡竊笑。
因此，卡通不是不能看，就算是以粗鄙小屁孩作為主角的《蠟筆小新》，只要引導孩子主動思考，別顧著被動傻笑，也可以發掘出有意義的見解。此外，孩子跟同儕之間，不但多了一個共同話題，還有更多心得值得分享呢。
自由探索累積專業力
有一天，你發現你的孩子不但玩螞蟻，還把螞蟻放進嘴裡，你會有什麼反應？相信不少家長會驚叫連連，「哎喲！你怎麼這麼噁心？！」然後把他抓到洗手檯洗嘴巴，接著痛罵一頓。
但如此一來，你錯過了一個讓孩子自由探索的契機。
雖然把螞蟻放進嘴裡的舉動不正確，卻可能代表孩子對這種生物感到強烈好奇，想用舌頭感知一下。此時，我們可以趁機引導小朋友使用正確的方式去研究牠──
「媽媽剛剛看到你吃螞蟻，代表你求知欲望很強烈，很棒！不過，要記得：用口研究東西可能會讓你生病，但是用頭腦來研究卻不會有事。你想多了解螞蟻嗎？
「想啊。」
「那你知道有什麼方法可以多了解螞蟻呢？」
「去圖書館找。」
「嗯，這是不錯的點子，但是上網搜尋更快，我們一起來試試吧。」
經過搜尋，孩子會找到關於螞蟻的研究、趣聞，或是介紹螞蟻生態的博物館。看到這些有趣的資訊肯定讓「螞蟻粉」欣喜若狂。趁他們在興頭上，放手讓他們主導一項計畫吧，來一趟昆蟲博物館之旅也好，進行飼養與觀察計畫也不錯。不管結果如何，孩子的興趣在爸媽的相挺之下會逐漸茁壯，由興趣轉變為專業，由專業帶來自信。那麼，和同儕聊起天來自然會更有內容、更令人尊重了。
稍稍收起保護傘，讓孩子看見更寬廣的天日吧！
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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覺得很幸運，偶然找到這套有聲書，一口氣聽完全部，覺得很有趣，雖然，抱歉我邊聽邊做其他事情，紀錄了一下提及的繪本，可能會有遺漏，希望還算周全，打算一一借來跟鵝子一起閱讀。
我一直耿耿於懷的是政大實小的狼師案，實小的家長，哪個不在意自己的孩子教養，哪個不是高學歷精英份子，為何，那些受傷的女孩得等到自己長大了、成年了，才能把小時候受到的侵害說出來...我不想在受害者身上灑鹽，我只是想著，會不會是曾經哪些事發生時，錯過了知道的機會，不斷的思考、看各家討論分享
處理小孩的衝突，是我工作中的一部分。常常問題處理到後來，發現在過程中也會不時的與內在的自己相遇。即使我們都是大人了，內在也還有那個還沒有與自己、與世界和解的自己。
孩子的衝突過程是這樣的：小燕、小語一群人在玩，小安在旁邊看。看著看著，小安也想玩，便拉著小語教他。小語過去了，和小安兩個人玩得
長大是不是就意味著變成那種我們討厭的人？我很喜歡書腰上的這一句話：
「當時，做了什麼決定，讓你變成現在的你？未來，又能做些什麼，讓以後的你不再後悔」
年輕的時候一定做過一些蠢事，如果有機會能夠再來一次，你願意把握這個機會嗎？
日子一天天過，孩子們也意識出媽媽跟人家不一樣，開始了有反抗。
三女桂兒，民國 57 年 (1968 年) 生。9 歲了，是阿俊的暖心包，會偷偷報備阿花整日行為，也是最常被丟在市場。明兒，民國 59 年 (1970 年) 生，7 歲最沒被照顧到。阿花犯病，這孩子等於無視於存在。
讀了那麼多年的繪本、故事書，我一直很推崇孩子閱讀、親子共讀，那種看著孩子期待聽故事的臉、還有把孩子抱在懷裡的溫暖傳遞，實在很想要一本一本的念下去、一個一個故事一直說下去。由於一直都是當個英文老師，在學校很少機會說到中文繪本，但私底下因為畫風、書所傳遞的教育意涵，或者『自己喜歡』的因素，家中也有不少中
《女孩別再道歉了》這本書用一句話來說就是：建國皇帝寫的歷史書。很多吹捧自己有多棒、妳應該要怎麼樣做，很諷刺，她主軸是希望女孩不要被世俗眼光枷鎖，但她從書名就先排它，把女生獨立出來了。我一直認為真正的公平應該是不分男女，女孩有焦慮，憑什麼男孩不會有？！
《小曉》是一部觸動人心的電影，描繪了過動症小孩在家庭和學校中的成長經歷。從小曉的孤獨旅程、家庭微妙關係、老師的溫柔陪伴到社會對過動症的刻板印象，影片深刻反映了困境下的愛和勇氣。主要角色包括小曉、母親薇芳、班導保羅等。觀眾將在故事中體驗到深刻的共鳴。
學齡前的孩子對虛幻和現實沒有明顯的分界線，他們充滿幻想，這些幻想培養了他們的想像力。保護孩子的幻想就像保護未來想像力的種子一樣重要。
《小曉》的故事講述一位患有ADHD注意力不足過動症的小學五年級生小曉，與其母親薇芳、班導師保羅之間的關係。本片故事以過動症孩童為主軸，討論家庭關係、女性掙扎與教育問題，有著良好的議題設定亦深入刻畫人物關係，不過因其敘事選擇卻出現故事主軸失焦的問題，模糊地徘徊於「人物關係建立」與「教育議題」之間。
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