2019-12-09|閱讀時間 ‧ 約 6 分鐘

「說明書」寫作：迴旋紙杯與馬格努斯效應

授課重點：在動手實作迴旋紙杯的過程中，培養小朋友的感受力；接著，將感受化為文字，撰寫說明書，打造清晰的邏輯思維。
適合對象：國小中年級、高年級
付費訂閱可看：學習單

說到「說明書」，大概沒有人會把它當成書籍來閱讀，然而，它卻是相當實用作文參考書，丟掉可惜。我在《我是說在座的各位爸媽－－都是作文老師！》的第二章當中，教家長如何運用說明書培養孩子的感受力與閱讀理解力，並且指導孩子撰寫說明書，不妨參考看看。

以往教寫作時，我會提醒學生避免用條列式來敘述，這樣文章對看起來很僵硬呆板，毫無生趣。但對於很多語文能力不佳的孩子來說，他們常犯的毛病是前言不對後語，或是過程交待得不清不楚，讓讀者看得一頭霧水，寫起說明文，或是將來寫議論文，肯定也是一團亂。為了治療這個症狀，反而要帶他們練習條列式的說明書。

孩子嘗試將記憶條理化的過程中，會慢慢理清頭緒，抓到重點與先後順序，寫出條理井然的說明書。寫完後，他再進一步閱讀自己寫的說明書，便會產生一個清晰的輪廓；下回寫到類似題材時，就不會腦袋一團漿糊，寫得丟三落四、顧此失彼。

此外，由於條列式的緣故，說明書省略掉許多連接詞。熟悉說明書的撰寫格式以後，學生在行文時，便會有意識地減少不必要的連接詞，讓文章讀起來更簡潔。

這一堂課，我帶學生製作「迴旋紙杯」，然後寫成說明書；小朋友們在玩中寫、寫中玩，到下課都還捨不得離開教室呢。你也趕緊來試試吧！

製作方法與玩法

授課流程

動手做：播放影片給學生觀看，讓他們自己做做看。在動手實作並且摸索玩法的過程中，是孩子建構感受力的重要時刻。感受力越強烈，印象越深刻，才能言之有物。
競賽：學生試玩過後，可以透過競賽方式來提升他們的參與度，促使他們更進一步揣摩技巧。我設計的比賽規則為：每人限時2分鐘，在時間內，發射紙杯產生迴旋效果加2分，產生迴旋效果並且接住加3分，最後加總分數。
動口解說：當他們玩上手以後，換孩子當老師，盡量引導他們把製作方法、玩法與注意事項說明清楚，有遺漏的部分，務必麻煩他們再解釋一遍。這個階段的練習，目的在於幫助他們把難以捉摸的感受，試著「轉檔」為「聲音檔」，在腦海中留下初步的印象。
動筆寫：寫說明書的工程正式啟動了，再把「聲音檔」轉為「文字檔」。在前一個步驟中，小朋友已經在腦海中建立起製作方法與玩法的先後次序，也知道應注意的事項，只要再將它們條列化、精簡化，就完成說明書囉。
交換讀：剛開始練習時，孩子可能還無法抓到寫說明書的訣竅。不用心急，也不用急著叫他們訂正，只要把說明書拿給其他小朋友看，請他們根據上面的解說玩玩看。然後，觀察他們卡在什麼地方，就代表那條指示也許不夠明確，可再試著修改，直到明瞭為止。在寫作教學上，我們稱這個練習為「同儕回饋」（Peer response）。

原理解析

中年級的孩子只要能完整寫出製作方法、玩法與注意事項，就達到練習目的了。至於高年級的孩子，我們可以進一步帶他們了解迴旋紙杯的運作原理－－【馬格努斯效應】。

我在帶高年級的孩子進行這一堂課時，不但請他們寫說明書，還要融合運作原理，寫出一篇說明文。此外，這一篇說明文還必須顧及「目標讀者」的需求，來調整重點和語氣。

我設定了三個目標族群－－老人、小朋友與家長－－要求他們選擇其中一個，作為預設的讀者群。

每一個族群的興趣、關注焦點、理解程度與溝通方式都不一致。希望他們願意讀你的文章，就必須站在他們的立場來思考「他們要的是什麼？」所以，組裝方法、玩法示範、原理解說以及它所帶來的好處，就必須拿捏好篇幅比例；哪一個部分應該講清楚一點？哪一個部分可以簡單帶過？要謹慎判斷。

其中一個學生選擇「家長」，但花太多篇幅介紹這個玩具有多好玩，卻沒有提到它能為孩子及親子關係帶來什麼幫助，很難引起家長的共鳴。另一個選擇「小朋友」的學生，則花太多時間講解科學原理，小朋友可能會聽到睡著，不如直接示範玩法比較實在。寫完以後，不是交卷就了事了，還要親自上台解說。台下的學生，也要扮成他預設的群眾，提出問題。

學生表演銷售員，向顧客介紹迴旋紙杯。

從動手組裝、演練、讀文章、設定讀者、擬講稿、上台發表、被提問、聆聽別人的發表，到發表結束後的自我檢討與被檢討－－我們一氣呵成完成聽、說、讀、寫四個階段的練習，非常充實。

尤其是身分轉換的過程，是學生玩得最開心的部分，我也看得不亦樂乎－－看他們一下子扮演愛亂提問的小屁孩、一下子扮演尖酸刻薄的媽媽、一下子又扮演對玩具嗤之以鼻的爸爸－－實在非常有趣。

洪俊彥（鴻雁） (hongyan)

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