我們沒有一個「達文西的爸爸」。

身為老師有個小樂趣是，探查、好奇孩子們逐漸成熟的臉龐下那個「最真實的自己」。

也因為孩子，讓我永遠「成為最真實的自己」。

今天下午在一場師訓的讀書會中，和老師們進行了一個延伸討論，談到了原生家庭、父母的觀念、社會價值觀等對自己成長歷程與內在的影響。當然，這些影響與潛移默化，絕對是現在的「我們」與這世界所有、與自己互動的一部分，可是那是真實的你自己嗎？

長這麼大，從教育的領域中，我學會了一個很重要的事，那就是「覺察自己」。因為學生、因為家長、因為教育，我開始覺察自己的一切。覺察自己的生命歷程、覺察自己生活、覺察身邊周遭的人與我、覺察我的家庭與我。這些覺察，偶爾帶著一些複雜的情緒、一些不願承認的傷痛或失落、一些莫名其妙的喜悅，以及一些永遠存在的愛，不過，所有的覺察，最終帶來的是一個「漸漸清楚」的自己，所以能放下，所以很感恩。

當我清楚的感受到這個內在歷程的探索與反思，為我帶來的力量，我曾經告訴自己，我想要盡我所能，在我教學的路上，成為一個真正的「教育人」。我希望讓與我相遇的每一個孩子、老師、朋友，都能打開那扇「看見自己」、「知道自己」的門。讓每一個人真正「成為自己」，就是我的任務，就是我對地球最大的幫助。很難，但我想要全力以赴，很難，但我知道一定有路。

在我欣賞的眾多教育模型之中，「達文西」這個「人」，對我來說就是一個模型。他無時不刻的提醒著我，每個「沒被教育」過的孩子都是「達文西」。哈！這麼說來，有些諷刺，所以我才時刻提醒自己，怎麼樣讓孩子「保持」原本就是「達文西」的可能。於是，每學期，我都會從不同角度切入和孩子們進行一次「達文西專題」，找回自己的「達文西」。

大家都知道，達文西是個「天才」，藝術、數學、科學、建築、醫學、語文、發明…樣樣精通。我認為，能夠成就達文西的生命歷程就是他的「童年」。他的童年，簡單來說，就是個在草裡吃土、玩昆蟲、亂塗鴉、放風箏、抓小魚的一般「正常」小孩。達文西的童年，最棒的老師就是「大自然」，大自然裡蘊藏的一切，都是達文西的好奇、都是達文西的學習。而

他的父親延續家族傳統，是一個十分忙碌的法律公證人，雖然平時住在城裡，幾乎沒有時間陪伴達文西的成長，但這個爸爸和現在的父母一樣，永遠竭盡全力栽培自己的孩子。

某天，爸爸從都市返鄉，在路旁看見達文西正在描繪一片片葉子以及小昆蟲，他欣喜若狂，認為這孩子將來絕對能成為一個藝術家，所以他決定好好栽培這孩子的藝術天份。下次返家時，爸爸帶回來一大組的繪畫器具，但，達文西竟然不畫畫了！他開始用木條搭起一座做的小木城，爸爸轉個念一想，或許這孩子未來會是個厲害的建築師呀！所以決定陪他走向建築師之路。下次再返家時，爸爸帶回了許多美麗的建築模型與玩具，但這次達文西已不搭木頭了，他竟然開始學起動物叫、學小鳥飛、甚至學鱒魚逆流而上（好啦，這是蔣公）。一個月後，爸爸帶著一些表演的道具再度返家，結果，達文西又開始拿著畫筆，到處寫生、塗鴉。這次，不管爸爸再怎麼正向、心臟再怎麼強、為孩子準備了再多的資源，爸爸一次次的期待落空，開始對達文西失望了，他想，或許達文西就像一般孩子，只會到處「玩樂」。

這天，爸爸兩手空空的從城裡返家，遠遠的，就看到達文西在草地上放風箏。風箏上，畫著一隻栩栩如生的美麗大鳥，展翅翱翔。流水潺潺的小河旁，多了一個轉動著的小水車，拍打、翻滾著河水，水車的輪軸上，正繫著綿延的風箏線。達文西開心的大喊：「爸爸，你看！我做的風箏和水車」。

好，達文西的小故事到這告一段落，所有細節純屬虛構，但故事大意，絕對真實。來到課堂上，一次的討論，讓我印象深刻。

「你們覺得達文西為什麼能成為達文西？」這是我每次在與孩子閱讀完各種版本的達文西童年時，會問的一個關鍵問題。

「他有好奇心」、「他有超級厲害的觀察力」、「他很細心」、「他很有耐心」、「他很喜歡大自然」、「他會專心在自己喜歡的事上」、「他不怕髒（痾…這回應的孩子本身有點潔癖）」「他不怕蟲」「他很勇敢」…(孩子們陸續還有幾十個達文西的優點大轟炸)。

然後，我又會問，「如果，我有時光機，老師把你們丟到一個跟達文西一樣的年代，沒有手機、沒有電視，只有大自然的時代，那請問你們會像達文西一樣，每天好奇、探索大自然嗎？」大家不約而同的點著頭，紛紛表示「會」，「沒手機當然只能這樣啊」、「我超愛大自然」有些森林系的孩子們甚至表明了自己。

「所以，達文西的這些特質，難道你們沒有嗎？想想更小的你們，對於自己喜歡的事物，好奇、觀察、耐心…這些特質，你們沒有嗎？」「或許，擁有手機、網路、科技的我們，會比達文西更厲害喔！因為我們能探索、好奇的世界更廣、更大、甚至連外太空都可以去了耶！」全班似乎陷入了一陣思考，於是靜默。

「哇噻！那你們每一個人是不是也有可能『根本』就是達文西！」我用一個超級震驚表情及語氣，表達了我內心對我眼前「每一個達文西」的肯定與無比讚嘆😳。就在這時，一個值得我永遠牢記心中的聲音傳來…

「老師，可是我們沒有達文西的爸爸」女孩有些無奈的說，全班如同找到知音般的鼓譟，而我安靜了幾秒。這句話的出現，讓這個討論，轉入了另一個更深的議題，「沒錯，我們的爸爸都不是達文西的爸爸，但是這不代表我們不能擁有或保有和達文西一樣的特質…」

課堂中，我與孩子們討論持續，但我想停在這句「我們沒有達文西的爸爸」這個想法上。

孩子們為何會有這樣的想法？

究竟達文西的爸爸，和每一個愛著孩子的我們，差別在哪？

達文西的爸爸，做「對」了哪些事，成就了「達文西」？

達文西的爸爸又有著什麼樣的特質？

孩子們內在的「達文西」，需要的是一個怎樣的「父母」、「老師」？

這些問題，我不想說得太清楚，留給每一個閱讀到這篇文章的你思考。在孩子們都可以透過達文西的故事，觀看到「自己原有的真實」時，身為父母、老師、每一個大孩子的我們，是時候都該「覺察自己」了。

值得欣慰的是，討論結束，沒有一個孩子想要跟達文西交換爸爸（與爸爸們擊掌！🙌）。

也感謝一直默默支持著我的「我的達文西爸媽」。😌♾❤️