閱讀筆記
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2020-07-12|閱讀時間 ‧ 約 9 分鐘

# 22《極簡閱讀》(上)：你的閱讀方式對了嗎？

在進入今天的主題前，我想問大家這個問題：你會羨慕一個月看三十本書的人嗎？ 看書快又多，看起來是件「好」事，但這為什麼是件好事呢？我們從小被學校灌輸著多看書是件好事，因為那讓我們可以學習、理解更多事情。但是這裡有個小小的邏輯問題：看很多書一定能夠理解更多嗎？如果全部都只是略讀、大概了解一下，那跟滑臉書、IG 又有什麼差別呢？所以其實社會真正期待的是人們可以透過閱讀來學習，進而改變思想、行為，重點是對人生有所幫助，而非只是追求數字上的多本而已。
我們期待能夠透過閱讀來學習，大家也都知道這套方法。然而在實踐的過程中卻常出現所謂的「偽學習」。偽學習包含：
  1. 追逐各種重點、精華，蒐集各種懶人包、PPT。
  2. 追捧各種菁英或者關鍵領導者，認為聽了強人分享自己也會變厲害。
  3. 喜歡深澀難解、最新科技的書或者是看到「以前所不知道的...」的標題就點開蒐藏，深怕自己沒有趕上或者有不知道的訊息而落後於別人。
  4. 認為有聽課、讀書、參加訓練、花時間就是努力，而不著重在實際上解決了什麼問題。
更甚者，有些人主張著知識無用論，認為上大學沒有幫助自己變得高薪，反而還是做 著國高中畢業就能做的工作。可是...本來就沒有保證說上大學就一定能找到比較好的工作呀！畢竟大學除了博雅教育外，更重要的是訓練思維方式，而非職業技能。
或許你不同意這些觀點，那你可以選擇聽我娓娓道來或者直接買這本書去質疑，但希望看完後可以讓你對於學習有不一樣的想法！
今天要推薦的這本《極簡閱讀》一開始我是用免費電子書看，閱讀時還以為是本相當普通地描述閱讀的書籍，沒想到看了以後覺得內容超實用用，立馬手刀訂購！至於這本書究竟談了什麼內容能夠讓我這麼喜歡呢？接下來就讓我們一起來解析這本書吧！

閱讀困難

很多無法閱讀的人覺得閱讀是件苦差事，難如登天，在這邊來解析幾個常見的問題：
沒時間、精力
根據成人教育學教授 Howard McClusky 的生存餘力觀點，認為人有生存力量與生存負載，前者是指源於家庭、人脈、經濟的個人能力和經驗，後者是指消耗個體精力的工作、生活期望等等。而生存餘力指的就是「生存力量÷生存負載」。當生存餘力愈大愈能應付緊急狀況、良好承擔風險並從事探索、學習與創造性活動。
所以如果要進行閱讀學習，可以先規劃一下現有的生存餘力，要花多少的比重在學習上。另外，當生存餘力過低時要去思考改變現狀的方法，否則無法讓自己提升，面對未來會更難轉換跑道。
看不懂、記不住
很多人因為看不懂、記不住而選擇不閱讀學習，但這根本不是問題。因為，即使完全讀懂了書中內容又如何？重點是自己能不能從中萃取出自己需要的知識。如同在開頭講的，閱讀本身不能創造價值，讀完後我們也很難在一、兩年後還記得一清二楚，唯有改變思考、行為、考試高分才能為我們自己帶來價值。對於脫離考試的社會人更是如此，儘管只是閱讀了一點點，只要能夠叢書中有所吸收，就是有所成長。
看不下去
世界上有好幾種領域，每個領域都有我們所不知道的知識，但是並不是每一項知識都是我們需要學習的。我們只要花時間在對我們有益的書本內容上就好了。找對自己有意義、想要處理的問題的書自然看得下去。若是難度太高也可以選擇從簡單的書籍開始，著手處理些簡單的問題為主，而非硬去讀不符合自己程度的書。
從開頭到目前為止我們談了一些關於無法透過閱讀來學習的原因，接下來談談如果要閱讀學習，我們應該把握的重點有哪些？

閱讀學習

書中將閱讀學習分成了兩種：一種是學院式的學習，一種是成人式的學習。前者是像我們在讀書階段時的學習，將別人的知識體系搬入我們的腦海中。而後者強調的是建構自己的知識體系，摘取自己所需要的知識。而成人教育學最早起源於 Malcolm Knowles ，其定義為幫助成人學習的藝術和科學。有效的成人學習具有五個要素：
自我導向
學習者能夠參與並診斷自身的學習需求、規劃、實施和評估自身的學習經驗，學習過程強調主動參與，重視師生間的交流與共同探索。
連結經驗
成人具有豐富的生活經驗，能夠在學習時連結自有經驗並運用，發揮最大學習成效。
聚焦於解決實際問題
隨著個體成熟，知識會從未來應用轉往立即應用的需求，而成人更是以解決實際問題為目標，所以不必過分追求理論的深入、體系的完備。
強調實踐
學習者的表現取決於其準備度，也就是學習者從事此事的能力和意願。當要解決實際問題時，學習者的準備度會提升，並願意將所學應用在生活中，「是否用得上」是學習的主要考量。
內在驅動
成人學習更多是受到內在因素 (希望解決問題、提升能力、自我實現) 而非外在因素(考試、成績) 所影響，所以在學習時不會有被強迫的感覺，也因此在學習過程中更能體會到開心及有意義。
唯有當閱讀到的資訊內化了才會形成知識。

學習促進

閱讀引領學習，學習引領成長。然而，每一個人看一本書，能夠帶給自己的東西也是有所差異。書中將學習者分成了初級學習者、高級學習者以及學習促進者。一開始從學校畢業的我們大多是初級學習者，逐漸地我們要學習更多知識運用的能力，讓自己成長，朝學習促進者邁進。
  1. 初級學習者：把書本當作權威，認為學習的目標在於通過考試，並視每年閱讀大量圖書且能夠背誦的人是強者，把讀書當成一件高大上的事。
  2. 高級學習者：能夠先判斷學習的目標與類型，主要負責解決自己的問題，提升自己的能力。在日常學習中，不輕易相信書中知識，而是會加以咀嚼分析，設想日後的應用。
  3. 學習促進者：能夠透過教導、引領別人而確切掌握某項知識，讓別人也能夠快速學習某項目標。
學習者們學習知識過程中最重要的就是要知道如何正確地提問。初級學習者的學習只是為了得到正確答案，認為書是權威；高級學習者則是為了進行有效學習，除了重視「為什麼」，更在意「如何」改變現狀，針對現況進行因素分析，認為書是益友；學習促進者則重視解題的過程，與他人透過如智者般蘇格拉底的問答式引導，來讓他人進行深化的思考，與書進行對話並將其傳播、影響他人。
扼殺問題的最大兇手是什麼？ 不是粗暴地打斷，而是正確答案。
大家可以想一下這句話的意思與上面那段話的關聯。

學習能力

學習能力是種元能力，要能夠擁有其他能力必須建立在其上。尤其現在科技日新月異，社會變遷快速，手機APP開發、電子商務、社群經營等等，這些都是在數十年前不曾出現的東西，如今卻在勞動市場中占有一席之地，這意味著我們必須要有適應這些變化的方法，那便是變中不變的學習能力。
職場除了專業能力外，軟實力也已經是好幾年來說到爛的，像溝通表達、訊息處理、計畫組織、解決問題、團隊合作、後設思考、邏輯思維等等，都是相當重要的能力。選擇比勤奮重要，要是一開始就訂錯學習目標，那麼對於理想的努力可能就會因此白費。盡量去設想達成自己目標的硬實力與軟實力，適時地去增強，才是面對社會變化洪流的不二法門。
經驗加上思考，是最重要的知識。 ─ Charles Handy
從書本中得到的知識我們姑且稱其為 K 知識，從經驗中而得的稱其為 E 知識好了。這兩種知識對我們最大的共通點就是要是沒有經過思考、內化，那它們就只是資訊而非知識。從書本中習得的知識只是讀過，要是沒有思考、實踐，那麼跟閱讀前沒有兩樣，如此根本不能算有習得 K 知識。E 知識也是如此。尤其現在很多人推崇經驗權威，然而有的人卻只是重複錯誤的步驟很多次而已，這樣真的算該領域的權威嗎？
舉個育兒的例子。有位媽媽生了五個小孩，但是每次都用不適當的方式教導，因此我們並不能說這位媽媽擁有豐富的 E 知識。而是當媽媽從教小孩的過程中去省思下次該怎麼改進時，E 知識才能有所增長。透過閱讀，實踐育兒書籍中的方法得到良好成效，下次方能再使用，則是 K 知識的成長。
好了，到目前為止我們也談了挺多觀念， 但是如同前面提到的，如果你只是看到這裡，知道這些名詞， 那跟沒看一樣，隔天就會忘記。 所以今天的今日想想就是：
【今日想想】 這些名詞的關聯性在哪裡？ 好的閱讀學習應該是怎麼樣子的？ 在 FB上的閱讀算學習嗎？又或者真的完全不能算學習嗎？
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